小学低年级数学趣味性教学的策略探究

刘婷

摘要：由于小学低年级教学的对象主要是刚从幼儿园升学的幼儿，这一时期幼儿身心正处于不断发展的过程中，具有注意力不集中、适应能力弱的特点。因此，很多幼儿在进入小学低年级后并不能很快适应小学数学教学模式，再加上数学学习本身逻辑性较强、难度相对于其他学科较大，就会导致学生学习兴趣低下，教学效果不明显，而通过趣味教学法就可以改变这一现状，从而改善小学数学教学的效果。

关键词：小学低年级数学;趣味性教学;策略探究;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着时代的发展、科学的进步，人们的生活变得越来越丰富，教学也变得越来越有趣。小学生正处于思维发展的关键时期，虽然年龄小，但是好奇心很强，对一些趣味十足的事物来说更容易吸引他们的注意力，从而让他们专注地进行学习。因此，在小学低年级数学教学中，教师要让学生的注意力集中在教學中，并充分利用学生的好奇心，让教学变得精彩有趣。教师要提升教学能力，让数学课堂变得更加精彩生动。

一、采用游戏教学模式，激发学生的学习兴趣

教师可以通过采用游戏教学的模式激发学生的学习兴趣。比如说，在小学低年级“数数”的教学过程中，教师首先可以通过制作一些卡通图片，上面画有各种类型的动物，将卡片分发给每一个学生。在学生拿到卡片之后，教师可以通过组织“数数”比赛的游戏形式提高学生参与课堂活动的兴趣，在游戏活动的过程中，教师可以要求学生在规定的时间内数出相应动物的数量，对于数得快的学生要给予鼓励，对于数得慢的学生要多给一些时间与鼓励，对于一些内向的学生要尽量多给一些机会。

二、创设趣味性情境化生活化数学学习课堂激发学生兴趣

科学合理地创设趣味情境，是提升低年级数学教学质量的重要保证。想让低年级的孩子对较为枯燥的数学感兴趣，就需要教师优化教学手段，让教学内容与现实结合起来，让学生真正爱上课堂。低年级的学生自身的经历较少，这就要求教师高度重视对于学生的情感教育，从学生日常生活中找寻数学教学素材，让单调枯燥的数字变得更有趣味性。学生也能在趣味情境下学会在生活中找寻数学问题并找到解决方法，提升自身的数学能力，真正达到学以致用的教学根本目标。例如，教师在进行课件制作的时候，将本学校的升旗旗杆图片放到PPT中，并在课件中标明国旗的高度，然后将本市范围内最高的山的图片放到课件中，并标注好山峰的高度。在教学中教师就可以让学生计算出来两者之间的高度差，让学生在了解实际知识的时候也能学习数学知识。此外，教师在开展“数一数”相关内容的教学时候，要从学生的角度出发，充分发挥学生的发散思维能力，让学生都来数数本班有多少女同学多少男同学，一共有多少学生，然后再数数本年级有多少个班，最后再估算一下本年级一共有多少个学生，通过这样的教学方式可以让孩子理解一百、一千等大数，从而加深对于数字的理解。教师通过创设趣味情境，让学生对于数学学习始终保持高度的学习兴趣，在学习中培养自我学习探索能力，为以后的数学学习打下坚实的基础。

三、动手操作，获取乐趣

在传统的小学数学教学活动参与过程中，不少学生提起数学就头疼，反映数学很无聊。针对这种情况，我国著名教育家陶行知先生提出了“做中学”的理念，要求教师立足教学所需，为学生们创设多种多样的操作活动，解放学生的大脑、双手，使学生通过切身的体验，感知学习乐趣，同时获取现象，总结规律，自主建构对所学的理解，增强学习信心。对此，我在组织低年级小学数学教学的时候，借助操作活动，使学生获取乐趣。以“20以内的进位加法”为例，该节课的实施重点是引导学生掌握“凑十法”。为了实现这一点，我在课堂上先为学生们分发了不同数量的小棒。接着，在黑板上写下一个算式：9+5=？引导学生们操作手中的小棒进行计算。根据算式，学生们发挥主观能动性，移动小棒。有的学生从九根小棒中拿出五个放到五根小棒中，凑出10个，再加上剩下的4个，获得14;有的学生从五根中拿出1个放到九根小棒中，也凑出10个，再加上剩下的4个，获得14。经历如此操作活动，学生们自然而然地透过数学现象发现了“凑十法”，建立了20以内进位加法计算的深刻认知。立足学生们获取的认知，我继续设计其他练习题，驱动学生们运用“凑十法”进行解决，从而通过顺利解决问题，获得满足感，增强数学自信心。

四、通过小组教学模式，确保学生的学习效果

小组合作教学也是有效提高学生学习兴趣，确保教学效果的重要手段。因此，教师可以通过小组教学模式的应用来确保学生学习的效率。小组教学模式的应用最重要的是小组的划分方式，一般可以采用不同水平学生平均分布的小组划分方式，这种方式更有助于学生整体学习效果的改善。比如说，在加减法运算学习的过程中，为了帮助学生更好地理解加减法的运算方式，教师可以准备好写在纸上的加减式，然后要求小组内的成员完成相应的加减法运算并根据日常所看的动漫编一个故事。这样的小组活动能够充分激发学生的学习兴趣，进而提高学习效率。

结束语

综上所述，在小学数学低年级的教学中应用趣味性教学具有十分重要的意义，对教学的改革有理想的促进作用。教师要提高学生的主体地位，让学生的学习兴趣随着教学的改革而提升，不断地发展学生的数学思维，优化教学方式，采用多样化教学丰富数学课堂，提高师生之间的友好关系，让教师与数学知识常伴在学生左右，为学生将来的学习和发展奠定牢固的基础。

参考文献

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