浅议如何做好小学班级管理工作中的德育教育

丁春

摘要：教育不仅仅是向学生讲解知识，还包括对其积极生活态度、健康人格、正确思想、良好品德的培养。因此随着新课程改革工作的不断推进，基础教育愈发重视德育，对各学科教师，尤其是班主任提出了“以德育手段教导并管理学生”的要求。基于此，对如何做好小学班级管理工作中的德育教育进行研究，仅供参考。

关键词：德育视角;小学班主任;班级管理;优化策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着素质教育的大力推进，德育在小学班级管理工作中的重要地位日益突出，如何有效实施德育管理已经成为每个小学班主任重点研究的课题之一。鉴于此，小学班主任必须认识到德育管理的重要性，将提高德育的有效性作为管理工作的重要目标，结合学生的实际特点制定针对性的德育管理计划，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，从而为学生的健康发展奠定良好的基础。

一、完善管理制度

管理制度是班级管理中的基础和前提，其能够为班主任的管理工作提供制度保障。在网络时代背景下的小学班主任德育管理过程中，班主任可以利用网络技术完善德育管理制度，使德育管理工作能够得到有序开展，为德育在学生之间的渗透打好基础。首先，班主任需要对现有的班级德育管理制度进行分析，找出其中存在的问题，明确德育管理工作制度的完善方向。在此过程中，班主任需要结合德育管理目标，对德育管理制度进行分析，使德育管理制度的完善能够促进德育管理目标的实现。其次，班主任需要根据实际管理的情况，合理设计德育管理制度的内容，实现德育管理制度的完善。最后，班主任还需要根据学生的需求，对德育管理制度进行进一步完善，让德育管理制度能够满足不同阶段学生的发展需求。

二、采取诗意化班级管理形式

在德育管理过程中，细化班级的一日常规和值日制度，以此来提升学生的自主管理意识。为了让班级管理更加诗意化，共同编写有班级特色、朗朗上口的口号，这样能体现集体主义的精神，让学生受到文化的熏陶和感染。在班级管理中，重视班干部的作用，放手让他们参与班级管理工作。同时，利用各种评比活动，把评比结果用儿童诗的方式呈现出来。利用这种模式，能把行为养成教育落到实处，不仅规范了每个学生的延性，也形成了良好的学风和班风。

三、加强与学生的交流与沟通，给予学生针对性的德育指导

小学生由于年龄尚小，思想和心智都尚未成熟，对事物的认知能力和判断能力均有待提高，很容易受到外界環境的干扰，形成错误的认知。因此，为了避免学生做出错误的行为，广大班主任必须加强与学生之间的交流与沟通，即时掌握学生的心理状态和变化，以便采取针对性的解决策略，从而为提高德育管理的整体质量奠定良好的基础。一方面，班主任需要坚持以人为本的教育理念，贯彻公平、公正的教育原则，给予每个学生应有的关爱与呵护，让学生感受到班主任的尊重与温暖，从而愿意与班主任共建友谊的桥梁。另一方面，班主任需要加强与学生家长的密切联系，最大限度地争取家长的配合与支持，使德育延伸至学生的实际生活当中，从而全面提高德育管理的有效性。例如，班主任可以利用QQ或微信建立德育管理群，通过班级群来加强与学生之间的有效互动，利用网络聊天的形式掌握学生的心理动态;通过家长群加强与家长之间的沟通与交流，并与家长共同制定德育方案。这种双向的管理模式不仅有助于提高德育管理的质量，而且还能提高德育管理的针对性和个性化，这对促进学生的全面发展是极为有利的。

四、充分尊重学生个体差异，以生为本细化管理与德育方法

素质教育改革背景下，学生作为学习主体的定位科学回归，也成为小学班级管理与德育有效结合的前提之一。因此，新时期小学班级管理与德育有效结合的路径之一就是充分尊重学生的个体差异，以生为本，细化管理与德育方法。尤其是当学生进入中、高、小阶段后，他们开始逐渐产生并强化规则意识，此时正是利用班级管理开展德育的良机。班主任一方面需要不断强调班级纪律的重要性和制度刚性，另一方面可以引导学生在遵守规则过程中增强集体主义思想、团结协作意识和互帮互助观念。

五、实践活动，以行动促成长

无论是班主任用德育手段管理班级，还是小学生在德育知识引导下参与班级活动，都存在着一个共同问题——纸上谈兵容易、行动难。而就像著名教育家陶行知强调的那样：“教学做合一，教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”，只有融合了“做”的教育和学习活动，才是真正有价值的教学活动。这意味着，班主任在运用德育手段管理班级时，不能一味地教学生如何做，而是要让他们真正行动起来。对此，班主任可以适当组织多元实践活动，如看望孤寡老人、救助流浪动物、帮助贫困学子、保护校园环境、体验社会工作等，积极引导学生参与活动，与社会多方单位形成合力，不断开辟新的活动基地、设计新的实践内容，将学生参与实践活动的过程记录下来，在班级中展示他们参与实践活动、在德育思想影响下行动的照片、视频，使其回忆自己在行动中的所思所想和全新感悟，引导他们分享自己的实践新收获。

结束语

班主任不仅仅是班级的管理者，更是学生在成长中的指路明灯，是学生在碰到困难时可以倾诉的朋友。当前许多教师还没有做到这一点，在平时的德育管理中，教师要承担自己的教育责任，不断创新德育管理方法，用科学的引导方法促进学生的个人发展。

参考文献

[1]马英明.摭谈做好小学班级德育管理工作策略[J].新课程，2020（38）：219.

[2]何君霞.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].文学教育（下），2020（08）：128-129.

[3]王克熙.小学班主任如何有效开展德育工作的研究[J].试题与研究，2020（23）：195.