农村小学生语文看图写话的现状分析及对策探究

何文萍

摘要：随着近年来国家改革开放和社会发展的要求，当前的教育改革使语文教学处于更加重要的地位。对于低水平学生来说，语文学习的重要任务之一就是看图写字，这是提高写字能力的重要途径，也是对学生语文积累能力的考验，这一阶段的图片写作能力的发展为下一阶段的学习过渡奠定了坚实的基础。基于此，对农村小学生语文看图写话的现状分析及对策进行研究，仅供参考。

关键词：小学语文;农村地区;看图写话

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在有些农村地区，因为教学方式比较落后，导致学生对写作存在着很大的恐惧感。尤其是在低年级小学语文写作教学中，很多学生在写作时感到无从下笔，又或者是心中有故事，但是却学不会用语言去表达出来。而看图写话的教学方式就能让这种教学状况得到很好的改善。因为小学生其实是想象力比较丰富的群体，先用这一种看图写话的方式来激发学生参与进来的兴趣，然后在教师的引导下来将自己心中对画面的真实感受写下来，对提高学生的语文水平有着很大的帮助。

一、农村小学低段看图写话存在问题及成因

（一）看图写话方法有待优化

在日常教学中可以发现，部分学生在看图写话中无法找到头绪。同时，由于学生生活体验及阅读经验的不足，无论是一幅画还是多幅图，都有相当一部分学生在表达时无法清晰地描述图画内容。此外，还有部分学生在教师的提示下可以通过第三人称表述人和事，但是很少用第一人称进行表达，因此成文生硬且枯燥。学生在这种不得要领的情况下完成看图写话，所达到的练习效果当然不会很理想。因此，立足实际，优化学生看图写话的方法已迫在眉睫。

（二）缺乏先进的教学设施

在农村，先进的教学技术、教学设施还没有引进，在一定程度上限制了写话的教学形式，在农村地区，幻灯机、电子白板、扫描仪等多媒体设备使用的不是很普遍，学生对于计算机接触的非常少，部分老教师没有掌握这方面的教育技术，而新教师对于这项技术掌握的也不熟练。农村学生所接受的信息非常有限，而信息量少也十分影响影响学生的写话思维。

二、看图写话解决策略

（一）拓展看图写话内容，提升看图写话能力

看图写话学习其实有着很大的延伸性，学生能从一张图片上得到的信息不仅仅局限于图片本身，所以针对这一点，教师就可以使用图片来拓展学生的学习内容，增加学生知识的积累。例如，课文《小公鸡和小鸭子》描述了小公鸡和小鸭子在一起玩的故事。在学习这一篇课文时，我会鼓励学生去改写或者是续写这一个童话，使用看图写话的形式给自己的同学看，看对方是否能领会自己所要表达的意思。例如，有个学生看到小鸭子和小公鸡在一起时，就想到了若是遇到了一条小河，就可能是小鸭子背着小公鸡过河，于是就写出了《若是遇到了河怎么办》的作文，这其实都是对图片所表达内容的一种延伸。若是学生所写出来的作品比较优秀的话，我也会及时给予学生鼓励，并且让全班学生都能看到该学生的作品。在进行教学拓展延伸时，我会鼓励学生去重点表达自己的真实想法，不会对学生做出字数或者是题材上的硬性要求，通过这一种方式来激发学生的写作兴趣。农村地区看图写话的资源可能比较少，但是教师可以利用这些有限的资源进行无限的延伸，在教学的过程中注重对学生的引导，帮助学生打开之前自己在思维上的局限，重视对学生写作方式以及认知能力的训练，让学生可以树立自信心。

（二）利用插图、课题等资源来引导学生进行写话练习

小学低年级学生的课内外读物往往都包含了很多插图，这种教材编写方式是为了适应小学低年级学生的学习能力。因此，教师在引导学生进行阅读学习时也可以将看图写话的内容充分融合进去。引导学生在进行阅读学习的过程中通过文章的题目以及其中的漫画或者图片来帮助自己加深理解，这种方法可以将比较抽象的文字性内容转化为非常形象的视觉性内容，进而加深学生的理解程度。

（三）创设情境，激发看图写话兴趣

在小学低年级语文看图写话教学中，创设一定的情境有助于激发学生的学习兴趣，转变学生对看图写话的看法。因此，教师有必要结合教学实际，借助丰富多彩的情境吸引学生，从而激发学生参与看图写话的兴趣。为取得理想的效果，教师有必要结合学生的身心发展特点，从学生的兴趣点入手创设情境，从而为后续教学活动的开展奠定良好的基础。如《小蝌蚪找妈妈》是部编版小学语文中的课文，在指导学生结合本节课进行看图写话的过程中，教师可以先借助学生比较喜欢的动画片为学生营造情境。对小学低年级学生而言，动画片的吸引力不言而喻。于是，教师可以先播放动画片《小蝌蚪找妈妈》，学生观看之后，课堂氛围能够活跃起来。这时候，教师可以顺势询问学生：“同学们，你们在动画片中看到了什么？有什么感受呢？”这时候学生表达的欲望被激发，教师就可以组织学生展开探讨。在探讨中，学生对看图写话的抵触情绪逐渐消除，写话的思路也逐渐形成，以此为基础再开展教学引导，将会取得比较理想的教学效果。

结束语

教师在小学低年级的语文教学中应用看图写话的教学方法，可以有效地提高学生的学习兴趣。在此过程中，教师可以通过引导学生根据课内外读物中的插图、漫画或者其他类型的图片来发挥想象力，然后根据這些图片将自己创作出来的小故事讲述出来，或者写出来，这种看图写话的教学方法可以有效地提高学生的习作水平和表达能力。

参考文献

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