结合提问，构建初中数学趣味课堂策略探讨

阳闻洲

摘要：在教学的过程中，数学学科教学一直都是教师在教学过程中面临的难题，在教学的过程中，由于数学知识点比较抽象，难以理解，课堂中进行教学时，教师在课堂中不可能在教学时就能够让每一个学生对于数学知识点都完全的掌握好，学生在进行听课的过程中往往只是理解速度上的问题，因此在教学的过程中，教师需要把握好课堂教学氛围，引导学生在听课的过程中更加投入，尽量让每一个学生在课堂中都能够完全的去掌握好这些课堂教学内容，提高课堂中的实际教学质量。

关键词：初中数学;趣味课堂;吸引学生精力;增加紧张感;引导思考

中图分类号：A 文献标识码：A

在教学的过程中，教师不可能在课堂教学时确定好每一个学生跟学生保持好注意力，更多情况下还是需要教师在教学过程中，结合教学方式上的变化，去提高学生在课堂中的实际学习效果，引导学生在学习的过程中可以更加的投入。同时针对于初中阶段的课堂教学环节来说，教师在教学的过程中，更应该从多方面去把握好学生在课堂中注意力的集中情况。提问式的教学形式就更多体现在教师可以借助于一些学生比较感兴趣的话题对学生进行提问，让学生能够在听课的过程中可以更加投入。

一、有效吸引学生精力

有效吸引学生的经历这一点非常重要，数学知识点进行学习的过程中，如果说学生的注意力在听课环节当中不是特别集中的话，那么很可能就会容易遗漏一些关键点，那么这些遗漏的关键点就会影响学生的总体听课效果。同时在进行教学的过程中吸引学生的精力，也是为了能够让学生在听课的过程中可以更加投入数学知识点，再进行学习的过程中借助一些提问的教学形式，也能够让学生在听课的过程中，对于数学知识点更加感兴趣，那么他们在学习的过程中才会更加的主动，教师也就可以相应的去减少一些教学负担。

例如，在进行“多姿多彩的图形”这一小节内容时，由于图形内容是初中階段的学生在学习过程中所需要学习和掌握的重点内容，在课堂中进行讲解时，教师可以将一些不同种类的图形列举在黑板上，给学生进行提问，然后让学生进行辨认。对于图形相关的知识内容，由于他们本身也具有一定的趣味性，在进行教授的过程中，教师可以借助于提问的形式，找不同的学生进行回答，调动学生在课堂中回答问题的积极性，以及好胜心，引导学生在学习图形有关内容时，让学生能够掌握的更加牢固。

二、增加课堂紧张感

课堂中的紧张感对于学生学习来说还是非常有必要性的，由于初中阶段的学生处于学习过程中的青春期阶段，这个阶段的学生难以管理，课堂中如果说教师对学生进行强制措施管理的话，很容易就会影响学生的课堂听课，心情不容易去维持总体的课堂听课纪律。因此在教学的过程中借助于提问式的教学形式，能够让学生在课堂听课和学习的过程中有一些紧张感和急迫感，迫使学生在听课时能够结合教师提出的问题进行思考。从而也可以带动课堂中教学氛围的紧迫感，加强学生的总体课堂听课效果。

例如，在进行“平行线及其判定”这一小节时，在进行这一小节知识内容讲解的过程中，教师可以先留出几分钟的时间，让学生对于课堂中讲解的知识内容进行预习，让学生通过预习环节当中找出平行线的特点以及判定的方式，等到学生预习之后，教师需要对于学生在课堂中的预习情况进行检测，检测学生在课堂中的预习效果。同时对于课堂教学环节来说，这样的形式可以增加课堂中的紧张感，让学生能够在课堂听课的环节当中自觉的去保持好注意力，同时也能够让学生在听课的过程中结合教师提出的问题，对于课堂中的问题进行思考。

三、引导学生自主思考

自主思考对于学生来说还是非常重要的学生在进行听课和学习的过程中，教师去引导学生进行自主思考，能够让学生在听课和学习的过程中，去更加主动的对知识点内容进行自主学习。而且和提问的造型师就可以更好的去达成这种效果，教师在进行教学的过程中，结合一些提出问题的形式，让学生进行回答，能够让学生对于这些问题在不断思考回答的过程中养成善于思考的好习惯，从而对于课堂中教师讲解的一些知识内容提前进行思考，更快的去帮助学生进行掌握。

例如，在进行“多边形及其内角和”这一小节时，就是在进行这一小节知识内容讲解的过程中，为了进一步引导学生自主思考的意识，在讲解时可以借助一些问题的形式对学生进行提问。在进行知识内容讲解的过程中，教师不能够只是一味的对于多边形及其相关的知识内容进行讲解，而是需要引导学生在学习的过程中自主的进行思考，引导学生掌握好多边形及其内角和的相关知识内容，在解题的过程中能够更快的去解答出来。

总而言之，针对课堂数学教学来说，提问式的教学形式不仅仅能够让学生对于课堂中的学习知识内容感兴趣，还能够让学生通过一些问题的形式加强思考，对于课堂中教师教授的知识内容加强学习加强练习，进一步提高和推动课堂中的实际教学质量，同时也能够相应的减轻一些教师教学的负担，让学生能够在浓厚的数学课堂中更好的去学习和掌握知识点内容，帮助学生去更快的达成课堂教学目标。

参考文献

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[2]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）：271-272.