初中班主任德育教育问题分析及对策

曾令容

摘要：随着新时代的到来，人们生活水平的提高，家长们开始越来越重视学校教育的水平和教师的实力，以确保孩子得到良好的教育。班主任是学生学习的带头人，班主任要着眼于学生的德育教育，培养学生的品德，成为学生的道德楷模，在提高学生成绩的同时增强学生的品德，帮助学生树立正确的价值观。

关键词：德育教育;初中班主任;教育问题;教育策略

前言

初中这个阶段，学生的心理年龄还比较小，也处于认识和接受外在事物的关键时期，这个时期也是教育学生形成正确道德观念的关键。因此，在初中教育教学过程中进行德育教育可以促进学生的全面发展。

1.初中班主任在开展德育教育的重要性

1.1有利于增进师生情感

许多学生表示班主任过于严厉，在班主任进行批评学生时，学生经常因为面子而顶撞老师，不好好听班主任的话，在心中记恨班主任，这都是由于学生的道德不规范引起的。如果班主任不能改变教学观点和观念，只会通过惩罚和批评来解决问题，会让学生产生叛逆心理。因此，课堂上师生之间发生冲突是正常的，在这种情况下，加强学生的德育教育就显得尤为重要，当学生遇到困难时，要及时寻求教师的帮助，学生发生矛盾时，教师要帮助学生进行及时的沟通，加强德育教育，进而增进师生情感。

1.2有利于帮助学生树立正确的人生观和价值观

现阶段教师的教育理念往往以提升学生的学习成绩为主，以德育教育为辅，甚至很多班主任在德育教学上也很肤浅，导致德育教育的教学价值没有体现出来。所以，教师在教学过程中要正确引导学习者，使学习者具有良好的品格，向积极、健康的方向发展，提高学生适应社会的能力，帮助学生树立正确的人生观和价值观，提升学生辨别好坏的能力，进而让学生的心智得到一定的提升，最终让学生在未来有所作为，实现自己的价值。

2.初中班主任德育教育中存在的问题

2.1德育教育素养有待提高

班主任的德育素养直接影响学生的思想道德水平。因此，班主任教师要时刻吸收德育知识，善于总结、关注德育新观念，及时更新自己的德育观念，以身作则。但在初中阶段，部分班主任教师的德育水平仍有待提高，由于初中学生德育教育效果不是立竿见影的，使得班主任的职业自豪感降低，容易产生倦怠，平时不注意花时间去学习，也不注意总结德育教育工作中的优点与不足。

2.2德育方法简单陈旧

一些班主任的德育教学方法简单、陈旧、缺乏创新。最重要的是，强调"师道尊严"的观念，将自己视为道德教育的重要组成部分，并命令学生按照自己的想法行事，不听取他人的建议，导致学生厌烦进行德育学习。其次，许多班主任在进行德育教育时，采用的是片面的灌输方式，把德育教育仅作为一种知识形式进行教学，这种片面的教学方式，不能唤起学生的道德情感，无助于学生良好道德品质的形成，对学生的道德学习产生负面影响，甚至让学生反感德育学习，直接影响德育的教学效果。

2.3价值观的复杂多样性

在国民经济快速发展、与其他国家联系不断加深的背景下，导致价值观比较复杂且多样，进而使得很多外部因素都会成为影响初中学生价值观的原因，并且班主任在进行德育教育时以宣讲和灌输性教育为主，内容枯燥，学生对学习德育不感兴趣，自然德育效果不理想。

2.4计算机网络信息时代的迅速发展

当今社会，初中生正经历着信息爆炸的时代，网上的坏消息很容易把学生引向错误的方向，学生过于依赖网络资源，这使得教师开展德育工作更加困难，也降低了学生对德育教育的接受度。

3.初中班主任德育教育策略

3.1开展激励教育

初中德育教育在促进学生发展方面发挥着重要作用。作为班主任要正确引导学生，用激励策略树立学生的学习信心，促进德育教育得到有效开展。在传统的管理工作中，班主任往往不重视学生的自尊心，教学方法对学生的心理影响较大，例如，用"你这样错了"、"你知道你哪里错了吗？"这样的词来批评学生，一般会损害到学生的自尊心，影响学生的心理健康，甚至让学生形成叛逆心理。对此，班主任在开展德育的过程中，可以通过开展激励教育改变教学方式和与学生交流的方式，从而帮助学生形成健康的心理。例如，在学生帮助班主任进行搬书或主动打扫教室后，班主任可以对学生进行及时的表扬，这样的表扬是真诚的，学生也能够更好地接受，帮助学生树立健康的心理状态。

3.2培养健全人格，注重心理疏导

素质教育作为现代教育的重要组成部分，对培养学生的健康人格尤为重要。现代社会，良好的心理健康和抗压能力已成为检验人才的主要要求。在初中阶段，总是有淘气的孩子，通常这些孩子都是来自单亲家庭、甚至一些问题家庭，孩子的心理得不到适当和积极的引导，学生往往内心极度缺乏安全感，容易引發叛逆、孤僻的心理问题，形成极端的性格表现，这些学生需要班主任的特别关注，要重视学生的心理疏导，因材施教，针对不同的学生进行有针对性的心理疏导，体验人文教育。班主任可以鼓励这部分学生参与班级管理，让他们感受到班级的温暖，敞开心扉，缓解压力，保持良好的精神状态。心理疏导是一项长期且重复的工作，在具体实施过程中，难免会出现班主任无法处理的问题，这时班主任可以向学校心理咨询室寻求帮助，进而帮助学生营造健康的心理健康环境，培养学生健全人格，让学生树立良好的品质和道德习惯。

3.3以身作则树立榜样

班主任的一些德育素养会逐渐影响学生的成长，比如班主任平时的一些言行举止都会被班上的学生模仿，并将其应用到学生的学习和日常生活中，对学生本身和周围的学生产生一定的影响。如果班主任自身的道德产生了一定的问题，经常在课堂上说坏话或举止不当，学生模仿这种行为、言行，那么就会对学生产生负面影响。相反，班主任若能严格要求自己，在日常课堂工作中严格遵守自律，通过自己的行为为学生传播良好的德育理念，进而有效提高德育教学质量。为了达到这个效果，班主任必须依靠日常生活中的小事来进行渗透德育教育，例如，班主任注意到课前黑板没有擦干净，这时班主任要自己主动清理黑板，同时提醒值日的同学在以后要及时擦黑板，能够用善意的提醒来减少学生心中的负罪感，增强学生的责任感。通过这种方式，可以逐步在学生心中树立良好的模范形象，有效提高全班同学的德育质量。

3.4基于学生心理状态，创造健康成长环境

在当今舒适快节奏的生活中，丰富多彩的生活改变了学生的学习环境和道德教育方式，因为获取视频教程极其方便，班主任在进行德育教育时只是让学生观看视频，这种方法无法深入学生的内心，无法随着时间的推移了解学生的心理状态，难以帮助学生形成良好的思想价值观，对学生的人生发展产生极其不利的影响。初中阶段的学生都非常敏感，这就需要教师在教学过程中要为学生创造健康成长的学习环境，及时走进学生的内心，倾听学生的内心，关心爱护学生，解决学生的心理问题，进而使得德育教育得到有效开展。

4.结语

总之，班主任作为学校德育工作的具体行动者，承担着非常重要的责任，做好德育工作，可以培养学生的良好思想品德，让学生朝着德、智、体、美、劳全面发展，提高整体工作效率。

参考文献：

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[2]郑立辉.初中班主任德育管理问题及对策分析[J].新课程，2020（36）：205.

[3]蒋媛.初中班主任德育教育管理问题及对策分析[J].教育界，2020（29）：2-3.