小学五年级学生数学应用意识培养现状及策略

吴赞达

摘  要：在新课程标准下，更注重学生的对于知识的应用能力，在数学中也由过去的计算能力空间想像能力和逻辑思维能力转变为训练学生科学地提出问题、分析问题和解决问题的综合能力，进而发挥学生的创新意志和研究意志，培养学生数学探索能力、数学建模才能和数学交际能力。

关键词：小学五年级学生;数学应用意识;教学策略与现状

随着社会的不断发展，我们进入了"大数据"时代，数学的应用价值越来越受到人们的重视，越来越多数学领域里的专有名词（如：利润、比例、占地面积等）开始应用到日常生活中。由此可见，数学作为一个基础性专业，也有着广阔的应用性，并在当今科技时代成为了人们解决生产、生活问题的有利工具，推动社会进步，为社会创造价值。

一、学生学习数学与应用数学的现状

（一）对数学的应用价值认识不足

教师们在过去的授课中都着重强调数学本身的思维逻辑性、严密性、系统化和科学理论性，而极少去谈数学本身的思想精神、社会价值以及结论内涵，这样使得学生对数学的理解更加片面化，也使得不少学生错误地认为数学本身无非就是一个思维逻辑证明和运算

（二）用数学的意识差

过去对数学教育内容的主要是在结构上追求更加严谨的理论推导方法与研究方式的理论类型课程，但教和学基本都是纯理论内容，学生如果处身于现实生活中，就无法自主地把数学内容和日常生活紧密联系一起，这就是导致中小学生们没有实际应用意识的原因。

（三）运用数学的能力弱

数学的应用基础是模型，因为所针对的教学对象是学生，所以需要根据学情况作为现实背景，否则的话就无法从构造出数学模型，限制了学生对于实际问题的处理。

二、小学五年级学生数学应用意识培养现状及策略

（一）注重过程性评价，促进应用意识的发展

应用意识的培养贯穿于学生数学学习的过程之中，学生应用意识的发展也是一个渐进的过程，根据《课标》的建议，老师们要重视对学生数学学习过程中的评估，设立成长档案袋，就能够对学生数学应用意识发展，做出全新动态化的记载，不但能够对学生的数学应用意识水平做出客观的评估，还可以使学生们看到自身的发展过程，进而激励学生们更加积极主动地运用数学。例如，在学生自己的数学档案袋中展示这一单元的应用成果、学习感悟、相关数学故事、知识点总结等，也可以将学生自己的数学日记放入其中，与此同时教师再按照教材的提示，引导学生完成每一单元最后的成长小档案，对自己的阶段性学习进行总结。最后完成教材在学期末提供的自我评价，为自己这一学期的数学学习表现画上完美句号。

（二）数学在“住”“行”方面的应用机会

五年级的学生已经具备了较强的计算能力并且学习了简易方程，家长们就可以让学生参与到家庭开支预算的活动中，让学生利用所学知识，结合各种实际情况，合理估算、计算，或者利用疫情居家期间，进行对自家面积的测量与计算，得出居家活动范围。这样的做法既增加了学生家庭主人翁的意识，也给予了学生们更多应用数学的机会，从而更好的培养了学生们的数学应用意识。日常生活中，有步行、公交、汽车、火车、飞机等多种出行方式，不同交通工具之间的速度比较、追击相遇问题、停车问题、购买车票问题等等，涉及到《简易方程》、《小数乘法》《小数除法》等多方面的知识，学生可以利用所学过的知识，结合实际情况，为家庭假期出行计划出谋划策。

（三）灵活选择教学方法，注重数学与生活的联系

数学应用意识以积极的应用行为为载体，所以仅依靠教师讲授是仅仅不够的。教学方式也是多种多样的，老师们在依据传统课堂教学方法的基础上可以灵活运用各种教学方式，强调数学和生活中的紧密联系，对学生的应用意识加以训练。心理学指出，当教学的内容越是贴近所熟悉的日常生活情境，则学生对知识的自身理解水平程度也越高。所以，在教学中教师可以采用情景教学法，立足于数学应用，发挥情境的积极作用，将学生带入到不同的情境中，增加学生应用体验，模拟应用过程，为学生从现实生活中提取出数学问题，并运用数学理论解决问题。例如，人教版小学数学第九册第五单位的《简单方程式》是从学生掌握代数基础知识的开始，对学生来说是比较抽象的。学生的头脑中的数字都是具体的、确定的，用字母表示数就是抽象的、变化的，这是在理解上的一次跳躍，所以在面对越来越抽象化的数学教学时，创设适当的情境让学生反复体验应用数学知识的过程是十分重要的。

结束语：

综上所述，要培育学生的应用意识就要大力提倡从日常生活情景中入手，提出实际的数学问题。从数学的视角思考，找出并说明问题处理的规律性，从搜集事例出发，认识和感受数学的具体应用，以生活实际情况作为引导，帮助处理实际的问题。

参考文献：

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