基于单元整合的小学数学高效课堂构建的有效途径

向大梅

本文为课题：《名师课堂助力乡村小学数学教师专业发展路径研究》（课题编号：2021JA152）的阶段性成果

摘  要：对于数学教学活动而言，围绕单元整合教学则是对于数学知识进行有效性梳理，不仅可以深化学生们对于数学知识的认知，还可以促使学生们在多元化数学学习环节中感知数学知识，把握数学知识学习的厚度。在传统数学教学中，教师往往會将知识点进行分解，进行教学，难以让学生们对于数学知识点进行串联，不利于学生形成完整性数学知识框架，因此教师不妨采取单元整合教学模式，构建小学数学高效课堂，有效培养学生核心素养。

关键词：单元整合、小学数学、高效课堂

数学知识本身不是单独存在的，彼此之间相关关联，因此教师在设计数学教学环节中，应当注重遵循知识完整性理念，进行单元设计，帮助学生构建数学知识完整性框架，深入理解数学知识内在联系，全方位提升学生数学学习效率。

一、明确数学单元主题，形成单元整合

教师教学中善于站在学生视角上综合性考虑明确数学单元主题，由于学生的年龄比较小，学生的视角与成人视角存在一定差距，因此教师在教学中要想培养学生数学解决问题能力，则注重引领学生们将所学习的知识运用到生活实际中，摒弃成人视角，善于站在学生视角上综合性考虑问题，了解学生实际性需求，进一步明确数学单元主题，有效完成单元整合任务。

比如《分类》教学过程中，教师善于结合学生的日常生活经验， 引领学生们在日常生活中认识立体图形，在认识立体图形特征的时候注重形成分类思想，因此教师将两个单元的内容进行整合，有效设计三个活动，第一个活动——整理房间，让学生们经历对于房间物品的整理，感受分类是需要标准的，认识到分类在生活中的作用。第二个活动——分一分图形，让学生们在已有“分类需要标准”基础上，经历分类生活中立体图形，帮助学生们巩固认识分类需要一个标准，并进一步体会到分类标准的多样化，交流合作中选择其不同形状以及特点，认识不同形状的立体图形的名称，第三个活动——检验学生在生活中的分类整理能力，让学生们对于日常生活中的物品进行分类整理，训练学生动手操作能力，积累丰富生活经验，在分类中体会到物归其位、世界美好的情感。

二、系统掌握单元内容，解决生活问题

当学生们在系统完成数学单元学习任务之后，其本身对于数学知识已经有了相关的认识与了解，处于这样情况下，教师则应当将数学教学重难点放在培养学生解决实际问题能力上，因此教师在教学中尝试选择日常生活中常见问题，从而纳入到数学课堂教学中，组织学生们对于问题进行解析，运用所学习知识综合性解决问题，促进学生综合素质的提升，有效锻炼学生数学思维力。

比如《对称、平移和旋转》教学过程中，主要是让学生们经过观摩、操作活动，认识轴对称图形，并在方格纸上画出简单图形的轴对称图形，在方格纸上画出简单的图形，并沿着水平方向、竖直方向平移后图形，之后让学生们结合图案的欣赏与设计环节，体会平移、旋转和轴对称图形变换在设计图案中的作用，有效培养学生对于图形的知觉能力以及审美情操。教师为学生展示日常生活中常见的物体运动轨迹，组织学生们进行讨论，哪些运动是平移、哪些运动是旋转，学生们各抒已见，平移运动：缆车沿笔直的索道滑行、国旗沿着旗杆徐徐上升旋转运动：风车转动、直升机启动时的螺旋桨运动。之后学生们尝试做出日常生活中常见物体的运动轨迹，用肢体语言表示不同运动现象，并探究日常生活中的物体运动轨迹，促使学生们对于平移和旋转产生兴趣，培养学生动态数学思维。

三、整合数学史的知识，强化学习体验

数学具有较长发展历史，数学史知识学习可以丰富教学内容，让学生们学习中了解数学知识，进一步掌握数学知识内涵，因此教师进行数学单元教学中，应当站在数学史基础上完成数学学习任务，并进行数学知识整合。首先寻找单元起始点知识，并选择合适内容，结合相应知识融入数学史，为学生数学学习打造良好学习体验，突破数学知识重难点。

比如《圆周率》教学过程中，教师为学生们展示古代发明的轮子，人们从轮子很容易想到一个问题，一个轮子滚一圈可以滚多远？那么滚的距离与轮子的直径之间有没有关系呢？最早解决方案则是测量，当时人们测量之后发现圆的周长是直径的三倍多，《周髀算经》是最早记录的，而古希腊数学家阿基米德发现，当正多边形的边数增加的时候，它的形状就越来越接近于圆，我国魏晋时期数学家刘徽采取“割圆术”求圆周率，我国南北朝时期祖冲之计算出了π，这一成就在世界领先了约1000年，之后让学生们继续搜集与圆周率相关的数学史，扩展学生的数学思维，让学生们在学习中获得良好学习体验，实现高质量课堂构建目标，

四、结语

综上所述，在数学教学中重点关注单元整合设计，促进数学课堂教学转型，同时要求教师深入了解与分析数学课堂教学各个不同因素，正确处理好数学单元知识与学生所掌握知识之间的关系，完善学生数学知识框架，引领学生们善于运用所学习知识解决实际问题，提升数学课堂教学质量。

参考文献：

[1]谢惠芳，韩江土.基于深度学习的数学单元整合教学模式探索[J].教育实践与研究（A），2021（10）：28-30.

[2]张莉莉.基于大单元视角下的小学数学教学策略[J].天津教育，2021（28）：69-70.