初中语文阅读教学中学生默读能力的培养研究

卓敏芝

摘要：初中语文阅读有多种方式，可以朗读，也可以默读。但实验证明，默读更能够帮助大脑获取信息，形成个人感悟。因此，在阅读教学中，初中语文老师应当注重提高学生默读能力和默读习惯。老师可以从默读方法和材料入手，采取相应的措施，提高默读教学效率。

关键词：初中教学;语文教学;默读能力;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

如何提高学生的默读能力一直是语文老师关注的重点问题，但由于部分老师没能深刻理解默读教学的意义，在教授默读时，以学生不发声阅读文章后回答为主。但在整个课堂陷入寂静情况下，部分学生容易思考其他问题，部分学生容易被不相干内容干扰，使得传统默读教学方式效率较低。

一、明确默读目标，深刻理解默读意义

初中不仅是培养朗读的重要阶段，还是教学默读方法和养成默读习惯的关键时期。但一直以来，初中语文老师理解的默读仅是一种略读和速度，在教授学生默读方法时，更侧重要求学生不发出声的阅读，提高学生阅读的速度。使得学生能够快速阅读，但不能够完全理解阅读内容。因此，在初中语文默读教学中，首先需要老师深入理解默读的含义，明确默读教学目标。

默读与一般快速阅读方式的不同，默读既要求阅读速度，又要求阅读质量，也就是既要读得快，又要读得懂。由此，可以将默读视为“一边读，一边想”，既是一种阅读能力，也是一种习惯。在培养学生默读能力时，既要注重学生不张嘴、不出声，又要要求学生集中注意力，灵活运用默读方式，做到读得快，也读得懂。

二、教授默读方法，提高默读效率

在有限的阅读时间内实现默读的双重目标，需要老师教授学生科学的默读方法，帮助学生提高阅读的效率。老师可以从两方面帮助学生提高默读效率，一方面是集中学生的注意力，另一方面是具体的默读技巧。

具体而言，在集中学生注意力方面，老师可以运用主题阅读教学方式。例如，在教学人教版七年语文课本第三单元“从百草园到三味书屋”一课时，以该篇阅读作为主题，开展主题阅读教学。老师可以先明确默读的任务，让学生带着问题默读，再让学生运用同样的方式默读类似的课文。通过主题阅读训练，让学生通过制定阅读任务，能够集中注意力在课本中找到问题，避免被与问题无关的阅读内容干扰，影响阅读效率。

在具体阅读技巧教授方面，老师可以采用课堂游戏方式，激发学生学习默读的兴趣，掌握不发声阅读的方法。老师可以运用卡片猜词的方法，训练学生猜词能力，提高阅读速度。一般学生阅读时，普遍采用一个字或一个词的读法，这样的方式既影响阅读的速度，也不利于学生理解阅读内容。老师可以将阅读材料中的词用卡片的形式展现，让学生快速猜测卡片中词语欠缺的词，或者让学生快速猜测可以代替的词。经过多次练习，让学生能够看到一个词可以直接联想后面的词，就不用再阅读后面的内容，从而提高学生阅讀速度。

三、扩展阅读材料，灵活运用默读方法

阅读材料不仅是训练默读方法的基础，还是学生积累课外知识，提升阅读能力的途径。因此，老师在教授默读方法的基础上，可以通过扩展学生课外阅读资料的方式，布置课外阅读任务，帮助学生灵活运用默读技巧。

老师可以从课堂内和课堂外两方面采取措施，扩充学生阅读材料。在课堂上，老师可以结合课本阅读内容，选择合适的阅读材料，让学生在课堂上完成阅读任务。例如，在教学“在塑生命的人”一课后，老师可以让学生默读“我的老师”“回忆我的语文老师”等文章。让学生通过阅读类似文章，掌握默读描写人物文章的方法。在课后，老师可以向学生推荐适合的阅读材料，既能丰富学生的课后生活，又能提升学生默读能力;老师还可以组织阅读交流活动，布置阅读任务，让学生在交流和完成阅读任务过程中，能够养成默读的习惯，自觉灵活运用默读技巧。

四、引入问题教学方式，发挥评价引导作用

问题教学是新型的教学方式之一，是由老师提出相关问题，让学生通过解决问题掌握课本知识的重要方式，能够培养学生问题意识，引导学生思考，形成自主学习意识。老师可以在初中语文默读教学中运用问题教学方式，通过问题的方式，明确默读的目标，培养学生问题思维，提升学生分析能力。

例如，在教学“老王”一课时，老师可以布置学生在默读时需要思考以下问题：“作者与老王是什么关系”“作者如何描写老王的不幸的”“作者想到老王的时候，为什么会觉得心上不安”。问题与阅读任务具有相同作用：都能够提高学生阅读效率，问题的教学方式还能够让学生在阅读过程中自主思考，找到文章的主旨，体会作者的思想感情，帮助学生深刻理解文章的含义。

在学生通过默读回答设置的问题后，老师应当及时评价学生的回答，帮助学生学会反思自己默读效率，老师也可以及时调整默读训练方式。在评价学生的回答时，老师可以采用多种方式，例如，学生相互评价，学生做选择题、辨析题，老师评价等。但由于初中生普遍自尊心较强，老师在评价时应当以鼓励为主，避免过度批评伤害学生的自尊心，使学生丧失学习的兴趣。

结束语

总之，随着信息化学习的发展，默读已经成为学生必备的阅读能力。在初中阶段，默读不仅会影响学生语文阅读能力，还是学习其他学科的基础。因此，初中语文老师在教学默读时，不仅要教授学生默读的技巧，培养学生默读的习惯，还需要进一步研究如何发挥默读的积极作用。

参考文献

[1]毛亚辉.培养学生默读能力的措施浅议[J].甘肃教育研究，2021（05）：70-73.

[2]张晓峰.浅议阅读教学中默读能力的培养[J].教学与管理，2005（17）：58-59.