小学高年级数学分层教学的实施策略

王际胜

摘要：数学是一门抽象的，逻辑思维能力比较强的学科。小学生在进入小学高年级以后，由于数学难度的提高，和小学生自身之间存在的个体差异，导致小学生的学习成绩出现了不同层次的分化。这个时候如果小学高年级数学教师，还是继续沿用传统的教学模式，对学生进行统一地教学，会使得这种分化程度越来越明显，最终会导致部分学生学习成绩逐渐下滑，丧失学习的信心，形成一种恶性循环。基于此，小学高年级数学教师，一定要变换传统落后的教学模式，通过采用分层的教学方法，来兼顾到班级中的每一个学生，实施有差异性的教学，促使每一个学生都可以有所提高，最终实现个人价值的最大化。基于此，本篇文章对小学高年级数学分层教学的实施策略进行研究，以供参考。

关键词：小学高年级数学;分层教学;实施策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

分层教学理念早在几千年前就已被提出，也就是“因材施教”，是指导小学基础教学的重要思想。小学生的思维和理解能力存在一定的局限性，在小学数学教学中，由于学生的理解能力、学习能力及思维能力存在差异，教师如果采取“一刀切”的教学方法，将难以满足不同学习水平学生的学习需求，不利于学生的个性化发展，导致学生的数学学习出现两极分化的情况。这就要求教师平时关注学生之间的差异，在教学设计、课堂内容及练习设计等环节对学生进行分层教学，从而整体提高学生的学习能力，提升教学效率。

一、分层教学在小学数学高年级中应用的意义

分层教学具有一定的针对性，教学活动都是围绕学生的能力水平进行，利用分层教学的模式能够有效激发学生学习数学的兴趣，学生能够从数学学习中获得成就感。在分层教学中，教师对待学生要注重一视同仁，既要关注成绩较好的学生，也要关注后进生，消除部分学生对数学的恐惧感，进而有效提升数学学习的兴趣。同时，应用分层教学还可以帮助学生养成良好的学习习惯。学习习惯在学习中是非常关键的，良好的学习习惯能够有效促进学生的学习成绩。分层教学主要是根据学生的层次水平开展相应的教学活动，在这个过程中，教师可以帮助学生改掉不良的学习习惯，进而帮助学生提升数学学习成绩。此外，分层教学还可以有效提升学生的数学能力。由于分层教学活动的开展都是在学生认知范围之内，学生能够主动进行思考，从而有效提升学生的思维能力，进而提升学生的数学水平。

二、对学生进行合理分层

在小学高年级数学分层教学中，最重要的主体是学生，首先要对学生进行合理的划分，这是分层教学实施的关键之处。教师根据班级中学生的不同特点、不同个性因素、学习接纳程度等进行合理划分。这就要求在划分前教师对学生进行充分的了解。在小学高年级阶段，学生的思维方式都在快速变化中，对于知识的接受能力也是各不相同。例如，在分组过程中，将同样性格开朗但学习成绩不理想的学生分为一个组，将爱学习但性格沉闷的学生分为一个组，使得小组内部成员具有相似性，以便教师对组内成员进行课程教学和课后辅导。相同情况的小组成员，不同的组别，在教学中小组之间可以进行辅导、监督以及互相帮助，整体提升小学高年级学生对数学的学习兴趣，提升学习质量。

三、对课后练习进行合理分层

课后练习一直是学习过程中必不可少的部分，因为课后练习是对学生课堂知识学习的反馈，是学生接受知识程度的反馈。传统教学模式中，班级学生的课后练习都是相同的，对于学习能力较好的学生来说是非常容易且非常简单的，而对于学习能力较弱的学生来说是较难也是较费时的，因此可对课后练习进行差异化布置。例如，在“统计与概率”这一课后练习布置中，对学生作业量以及解答思路等方向进行不同的划分，对于学习能力较好的学生同时布置基础作业和灵活性作业，除去对统计和概率基本知识的复习外，还可以对生活中关于概率的问题，例如红绿灯等，进行分析和观察，提升学生探索知识的兴趣;对于学习能力较弱的学生布置基础作业，对相关概念进行熟知与掌握。在课堂中可以对课后练习进行评价，学生与学生之间的评价，教师与学生之间的评价，使得学生之间起到互相鼓励、激励的作用，也使得教师对学生的知识掌握情况进行详细的了解。

四、进行分层评价，总结学习成果

目前，很多教师将学生的考试成绩作为唯一标准，导致教学评价不合理，进而影响了分层教学的质量。在评价环节，教师应根据学生的实际学情制订有针对性的评价标准，以便教师获取真实的教学反馈，有效调整教学方案，提高教学质量。例如，对学习能力一般的学生，教师应考查其对数学基础知识的掌握与应用情况，考查学生能否理解解题过程中的数学思想，并对学生的学习方法提供一定的指导，培养学生的数学思维，提升其应用数学理论知识的能力;对学习能力较强的学生，教师应关注其解题思维与方法，在理解学习的基础上引导其发散数学思维，让其找到不同的解题方法，并鼓励学生探究数学原理，培养其创新思维与实践能力。这样一来，教师为学生提供有针对性的教学评价，能够最大限度地挖掘学生潜能，促进学生的全面发展。

结束语

总而言之，小学高年级数学教师，在教学中一定要关注每一个学生的学习情况，通过合理的分层教学来实现课堂教学效率的最大化。小学高年级数学教师，应该充分尊重学生之间存在的个体差异，给予学困生更多的关心和爱护，帮助其在自己原有的基础上不断地提高自己，发挥出自己最大的潜能，最终实现整体教學水平的提升。

参考文献

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