试谈小学低年级数学计算教学的有效策略

罗小红

摘  要：当前，随着新课改的深化影响，教师在授课过程中要更加注重同学们各方面能力的培育。与此同时，数学科目是小学时期的重中之重，并且数学计算教学是一个长期、复杂的过程，所以教师不要追求一蹴而就，特别是针对低年级学生而言，更加应当脚踏实地开展计算教学，这样才可以进一步提升其计算能力，亦能让同学们对计算有更高的兴致。基于此，下文就围绕小学低年级数学计算教学的有效策略展开论述，以供参考。

关键词：小学低年级;数学;计算教学;策略

从实际的经验上来看，小学低年级的同学们思维仍旧处于发展中，所以在此时期培育其计算能力，十分有益于他们数学思维的形成。此外，在生活中很多时候都会运用到计算能力，所以提升小学生这方面的能力对于他们的日常生活也大有裨益。这就要求了小学低年级的数学教师要自主地探索、找寻有效地授课策略，从而才能培养小学低年级学生的计算能力，同时缓解他们在课程学习期间的疲劳。

一、创建学习情景，培育学习的计算思维

最近这些年，情景教学法已经十分成熟，并且也受到了教师以及同学们的喜爱。所以在小学低年级的计算教学中，教师也可以创建出相应的学习情景，以此来培育小学生的计算思维，同时有效地调动他们的学习热情，营造出浓厚的学习氛围，在此氛围中学生既能够快速地掌握计算方式，还可以引领学生们充分发挥自身的思维能力提升计算效果。例如，教授小学数学（人教版）“100以内的加法和减法”时，在低年级数学计算教学中，由于学生年龄偏小且对于新鲜事物会很喜欢，教师就可以在授课时创建情景，以此来让同学们全身心参与其中，让他们更好地体验计算知识并快速掌握计算方法。详细来说，教师可以创建一个分组学习的情景，将学生分成十人一组并提出加减法题目，同学们要对其快速计算，教师则为小组计时并统计出正确的答案，在此过程中学生计算积极性与思维都会被激发出来，并且在反复计算中提升了计算能力。

二、做好生活化教学，将计算知识融于生活

基于本质层面而言，数学与生活本就休戚相关，所以教师也需要在授课期间着重引入一些生活素材，从而将计算知识融于生活当中，这样还可以降低计算知识的枯燥性。实际上小学低年级学生由于年龄比较小，对于教师的教学容易出现走神的情况，从而使其不能充分掌握计算知识。对此，教师可以引用生活案例来加深学生的印象，使学生的注意力充分集中到计算知识的学习中，促使同学们可以提高自身的计算知识运用能力。例如，教授小学数学（人教版）“20以内的退位减法”时，教师就可以在上课伊始，通过引入一些生活化素材来强化同学们对计算知识的理解和掌握。课堂上，教师可以举一些生活化的案例：小明去超市买了8个桃子、10根香蕉，回到家分给了爸爸8根香蕉，妈妈7个桃子后，那么小明还剩余多少桃子和香蕉呢？此時学生们就会分别去计算10-8=2、8-7=1。并且回答教师。接下来，教师继续说：“如果小明在超市只买了桃子，且数量是18，然后分给爸爸和妈妈9个，那么应该要怎样来计算剩余的桃子呢？”然后就可以导入退位减法的知识，同学们在学习完毕后就会有效利用所学的计算知识处理这类生活化的问题，并且还意识到了数学与生活的紧密关联。

三、注重课堂训练，点燃学生计算的兴致

针对小学低年级的数学计算教学而言，课堂训练是绝对不能够被忽略的一部分，通过有效而又趣味化的训练不仅可以促使学生们对学到的内容做出进一步的巩固，而且还可以点燃他们对于计算的兴致。如果只是让小学生进行单纯地计算训练，在经过一段时间的计算之后，他们就会逐渐不感兴趣，认为这个过程非常枯燥乏味。所以小学低年级的数学教师在展开计算教学时，还应当考虑怎样增强数学计算训练的趣味性，以此来激发小学生的学习兴致。例如，在小学低年级中，需要学习基础的乘法并背诵乘法口诀。为了有效加强学生的乘法计算能力，让其更好地记住并快速地了解乘法运算法则，就需要教师能够结合多种方式，引领学生们展开训练。在此过程中，教师就可以设置趣味化的训练方案，比方说为了让同学们更好地记住乘法口诀，就可以在课上开展一个小游戏，任意指定一个敏感数字，比如指定数字3，然后让同学们轮流开口报数，报到3或者3的倍数以及带3的数字的同学就拍桌子两下，后面的同学接着进行报数，如果有同学出现错误，则需要重新开始。通过这样的训练游戏能够有效加强学生对乘法口诀的记忆，也能培养他们的反应能力，以此有效提高其计算效率和计算基本功。

四、结束语

总而言之，对于小学时期的数学教育而言，培育同学们的计算能力是教师务必要完成的一项工作。尤其是在小学低年级当中，计算是根基内容，同样也是重点，但对于低年级小学生来说，计算也是较难攻克的部分。一方面计算考验灵活的思维和反应能力，小学生经验少，接受能力低;另一方面小学时期学习的计算内容也较为繁杂，所要掌握的题型和方法很多，部分学生在短时间内并不能很好地突破。所以探究有效的计算教学方法成为关键，教师需要革新计算教学理念，优化授课过程，上文就对这部分内容做出了探讨，期望引发思考。

参考文献：

[1]刘芸.情境教学法在小学低年级数学计算教学中的运用培养[J].读写算，2020（27）：102-104.

[2]张美珍.高效课堂背景下小学数学课堂教学方式——如何提高低年级学生的数学计算能力[J].试题与研究，2020（1）：96-97.

（作者单位：衡东县白莲镇小初完全小学，湖南   衡阳    421433）