谈初中音乐课堂渗透德育的方法

李会

摘  要：为了探究德育教育在初中音乐课堂的渗透方法，本文以花城版教材为例，分析音乐德育教学的重要性，发现：音乐情感教学、兴趣激发、审美教育可以提升学生音乐获得感，强化学生美学和情感思维，促进音乐非遗成果转化。因此在今后工作中教师应该通过互动教学、情感体验，提升初中生音乐素养，加强音乐鉴赏能力。

关键词：初中音乐;德育;渗透;方法

音乐是陶冶性情的熔炉，在初中阶段，音乐教育可以帮助学生塑造意识理念，在无形中让人的情感得以升华，让学生在学习中体会到音乐的美学艺术，传承非遗文化，通过音乐教化，促进其德智体美劳全面发展。因此在今后工作中，教师应该创新工作方法，重视对学生的启发和引导，多措并举，进行有效德育渗透，强化学生情感，树立良好道德品质。

一、兴趣引导，使音乐变得易解易学，提升学生“乐”的享受

根据我多年音乐和教学研究经验，发现当前音乐德育教育过程中，容易出现意识和理念的教学困境。即：德育教育和学生发展规律不匹配，学生的心理成长速度难以跟上教学改革步伐，因此音乐的思想品德教育目标也自然不能达成。这就为今后初中音乐德育教育工作指明发展方向，教师应该立足学生个性与共性，结合音乐娱乐性和教化性，让学生对音乐产生亲近的欲望和幸福感，倾心于多种风格的音乐教学，利用兴趣引导，才可以充分发挥德育课堂教育价值。比如在第二单元（花城版）《快乐的啰嗦》这一内容时，主要授课目的就是让学生通过欣赏弹拨乐合奏曲，感受乐曲所表达的情绪，并且分辨乐曲的段落，但是在这一过程中，大部分学生对彝族音乐的兴趣度不高，此时教师可以通过导学案方式，利用“导言+初听+复听+分段听”的方式，培养学生乐感，提升其学习兴趣。比如通过设疑，让学生们思考各民族不同的风俗习惯，并介绍彝族民间舞曲音乐的由来和转变，鼓励学生欣赏乐曲后，将关于彝族民族文化的视频（祭龙节+山歌、情歌+打拽舞、烟盒舞等）播放出来，丰富学生的感官，促进音乐非遗文化传承。之后引出《快乐的啰嗦》这一乐曲，并引导学生将手放在头、胸、腹等高度来自体会乐段中不同的音区，创新授课方式，利用学生喜欢、感兴趣的方式教学，帮助其体会多民族音乐，提升其音乐感悟能力和理解能力。

二、德育为先，树立学生爱国情感，赋予其“情”的感受

情感教学是德育教育的重要工作内容。在激发学生学习兴趣之后，教师应该赋予学生“情”的感受，比如在第一单元《东方明珠》教学中，创建师生互动氛围，教师引导学生主动了解香港相关历史知识，以“依恋祖国、渴盼回归”为核心内涵，让学生在多种形式的听、唱过程中，激发其愛国情感，理解作品的情感内涵。在正式授课中，教师立足《东方之珠》歌词，以教材为基础，在第一部分复乐段结构中，音乐旋律基本相同，用诗意的语言描绘了香港地理位置，并拟人化地描写出迷人的夜色，两个乐段中的第一乐句较平稳，紧接着便以八度大跳转入低音，尤其是第二乐句，出现连续的同音重复，从亲切、温柔的呼唤，转变为深情延续，之后掀起这首歌曲的高潮。此时教师可以通过提问方式，询问学生认为哪一部分最好听，哪一部分最感人，是否可以将本句唱出来，之后学生分别试唱“让海潮伴我来保佑你”（高潮部分）、“请别忘记我永远不变黄色的脸”（画龙点睛部分），通过互动和情感教学，让学生们深刻体验歌曲中所蕴含的思归情感。在课程的最后，教师可以要求大家合唱，让学生通过音乐教育，深入意识到我们的祖国历经沧桑，民族的昌盛来之不易，使其体会多元的社会情态，从而树立民族自信，提升爱国情感。

三、拓宽视野，加强学生音乐鉴赏能力，促进其“美”的感悟

在素质教育背景下，课程改革之后的音乐教学，对于初中阶段主要体现在两个部分——技能和审美，通过审美素养的教学来渗透思想品德教育已经成为德育主渠道。因此在教学过程中，教师不但要赋予学生音乐旋律的意境美、内涵美，还要给予其音乐精神内涵，将德育的传承作为非遗文化，引导学生欣赏音乐的节律之美，体悟歌曲的节奏情绪变化，感悟节拍及音调的完全自由释放，从情感、思想、情景上去形成审美观。但是初中学生的生活阅历比较欠缺，因此情感态度带入能力不够，教师应该通过多元教学手段，加强学生音乐鉴赏能力，拓宽视野，才可以达到德育的目的，渗透思想品德教育。比如在《拖塞里小夜曲》学习中，教师利用微课教学法，创设教学情景，展示美到极致的世界名曲，从不正规的三段式中体会树枝头欢快的鸣叫，通过如泣如诉的主旋律，刻画出过去的爱情已经成为幻影的客观事实，在男女混合吟唱中体会音程的韵律美、意境美、语言美。《托赛里小夜曲》，多次重复几个固定乐句，不但不会让人觉得单调，反而觉得饶有韵味，是一种回环的美，同时也是和谐之美，使得学生受到音乐的洗礼，提升其感悟能力和审美体验，让他们对音乐品质、内涵进行相对独立的判断和思考，领悟音乐的精神内涵。

四、结束语

综上所述，德育教育过程中，需要教师深入挖掘音乐课程的思想内涵，从情感等多种因素方面进行渗透，利用音乐鉴赏引发学生情感共鸣。因此教师要重视对学生的启发和引导，在必要时开展音乐实践活动，抓住德育渗透的时机，塑造学生良好的道德品质，强化其对歌曲内容的理解，注重歌曲中情感表达，平衡技能与其他素养教育之间的关系，将音乐作为思维者的“声音”，最终提升德育教学效果。

【本文系郴州市教育科学“十三五”规划2020年立项课题《非遗传承郴阳花灯小调在初中音乐课堂的实践研究》的阶段性成果（课题编号：CJKGL2020065）】

参考文献：

[1]张文君， 张文婷. 初中音乐课堂“德育渗透”教学策略的研究[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（6）：143-143.

[2]林丹， 王静， 白秋晶. 改革开放以来我国中小学德育政策分析：内容，特点与走向[J]. 教育科学研究， 2021，000（002）：7-7.

（作者单位：郴州市第五中学，湖南   郴州   423000）