谈初中物理高效课堂的导入策略

摘要：尽管导入是构建高效课堂的一个关键环节，但是，导入也是最容易被教师忽视的一个环节。部分初中物理教师忽视导入在构建高效课堂方面的作用，所以导致学生在新知探究过程中兴趣不浓、动力不足、方向不明。鉴于此，为了构建高效的初中物理课堂，教师必须要在导入方面巧做文章，真正让精心导入成为初中物理高效课堂的奠基石。

关键词：精心导入;初中物理;高效课堂

一、 引言

导入，是课堂教学中不可或缺的一个环节。没有精心的课堂导入，就没有精彩的课堂生成，课堂必然也就缺乏实效性。聚焦一些低效的初中物理课堂，就会发现，缺乏精心地、有效地导入，是这些课堂的一个共同特征。

调查表明，部分初中物理教师之所以忽视导入，一则，是因为他们没有充分认识到导入在建构高效课堂方面的作用;二则，是因为他们没有找到适合的、有趣的、有效的导入方法。当然，也有部分教师认为，导入只会“挤占”学生的新知探究时间，对提升学生探究新知的实效性作用并不明显。事实上，如果教师能够在导入方面做足功夫，不仅能够为学生学习新知奠定坚实的基础，还能够激发学生学习新知的浓厚兴趣，也能够降低学生学习新知的难度，进而构建一种高效的初中物理课堂。作为一名初中物理教师，一直以来，笔者就特别重视课堂导入，始终如一地精心设计课堂导入环节。从大量的课堂教学实践来看，精心的导入，不仅能够让课堂变得精彩纷呈，还能够让学生的学习变得更加积极主动、更加具有实效性。下面笔者将主要围绕“复习、实验、故事”三个方面详细论述一些初中物理课堂导入的有效策略。

二、 复习导入，奠定新知探究之路

知识与知识之间有着纵横交错的联系，所以学生在探究新知时，必须要以旧知为铺垫、为基础。复习导入，就可以起到“温故而知新”的作用，就可以为学生探究新知奠定坚实的基础。尽管学生已经学习过某些知识，但是，因为时间关系，部分知识在学生的脑海中已经变得非常模糊，更有甚者，某些知识学生已经遗忘。正因为如此，复习导入就显得极为必要。复习导入能够让模糊的知识变得清晰，能够勾起学生的回忆让他们想起遗忘的知识，能够为学生铺就一条新知探究之路。

比如说，在教学人教版八年级物理上册“我们怎么听到声音”这部分内容时，为了让学生更为通透地了解“人耳感知声音传播的基本过程”，需要他们理解“声音的产生原理”以及“声音的传播形式”。了解“人耳感知声音传播的过程”是本课时的教学重点，而“声音的产生原理”和“声音的传播形式”是前一节课学习过的内容。因此，在课堂伊始，教师可以通过创设一些问题情景，引领学生复习“声音的产生原理”和“声音的传播形式”，据此为学生学习新课奠定基础。如，教师可以创设这样一些问题情景：声音是怎样产生的？声音的产生过程有哪些共同的特征？声音的传播途径有哪些……通过让学生积极主动地思考这些问题情景，就可以唤醒学生的回忆，打开学生记忆的匣子，引领他们复习旧知，进而为学习新知奠定基础。

又如，在教学“探究凸透镜成像的规律”这部分内容时，教师就可以设计一个复习导入环节。在复习导入环节，教师可以让学生回忆、复习上一课时所学习的内容，即“生活中的透镜”。通过复习，就会勾起学生对生活中的透镜的回忆，就会让学生重温利用不同光学元件成像会存在各种不同的差异，以及让学生进一步理解凸透镜成实像与成虚像的基本特征。与此同时，通过这样的复习，不仅能够为学生进一步探究凸透镜的成像规律夯基固本，还能够为高效课堂的建构铺路架桥。

当然，复习导入的关键在于理清旧知与新知之间的联系。通过复习旧知，不仅能够为学生学习新知做好知识储备，还能够降低学生学习新知的难度，也有助于学生以新旧知识之间的联系为纽带构建一套清晰完整的知识体系。

三、 实验导入，推开新知探究之窗

实验是学生探究物理知识的一条基本途径。同时，实验也是联结物理知识与现实生活的一座桥梁。归因于物理实验与学生的现实生活之间联系密切，所以如果教师利用实验导入新课，不仅能够激发学生探究物理知识的浓厚兴趣，还能够推开一扇新知探究之窗。因此，在初中物理教学过程中，教师也可以依据教学需求，恰如其分地选择一些物理实验，并利用这些物理实验有趣、有效地导入新课。

例如，在教学人教版八年级物理上册“声音的产生和传播”这部分内容时，为了激发学生探究新知的兴趣，以及调动学生探究新知的积极性，笔者在课堂伊始设计了两项小实验，并利用这两项小实验导入了新课。实验一：笔者首先拿出一根钢锯条。之后，用两个小木块将钢锯条的一头固定起来。最后，拨动钢锯条，让该钢锯条发出声音。实验二：首先，笔者拿出音叉。之后，用一根细线将一个泡沫小球拴在音叉臂上。紧接着，学生来到音叉旁边，并让该学生尝试用小锤敲击音叉。最后，让学生观察小锤敲击音叉时泡沫小球的变化。在两个演示实验结束之后，笔者提出了这样一个问题：“同学们，从这两个实验中，你发现了什么？或者说，从这两个实验中，你能够发现声音产生的原理吗？”原本学生就对这两个实验非常感兴趣，笔者的一席话，更是犹如一石激起千層浪，激发了学生进一步探究新知的浓厚兴趣。于是，笔者对学生进行了分组，让他们进行分组实验，在分组操作这两项实验的同时，讨论、交流、研究声音的产生原理。

显而易见，在本课教学过程中，笔者设计的两个演示实验，不仅激发了学生探究新知的浓厚兴趣，还为学生推开了一扇探究新知的窗口。透过这扇窗口，学生就可以清晰、直观、细致、具体地看到声音产生的原理。与此同时，归因于精心的实验导入，课堂也就会出现各种让人意想不到的精彩生成。

还比如，在教学“物态变化”这一章中的“温度计”这部分内容时，教师可以通过一个有趣的小实验导入新课。在课前，教师可以事先制作一些“冰糖”。冰糖制作过程如下：首先，利用白砂糖和纯净水制作一些高浓度的糖水，将这些糖水包裹在保鲜膜中;其次，将包在保鲜膜中的糖水放入冰箱冷冻;最后，等保鲜膜中的糖水完全结冰，就会变成“冰糖”。在课前，教师可以从冰箱中取出“冰糖”，并将“冰糖”发放给每一位学生，让学生体验“冰冷”的感觉。当学生对“冰冷”的感觉有了真切的体验之后，教师可以让学生再喝一杯纯净水。相比于吃“冰糖”而言，喝纯净水能够让学生感觉到“温热”。通过这个有趣的小实验，教师不仅可以让学生更为真切地感知“冷与热”，还可以顺其自然地导入新课。如，教师可以用这样的话语导入新课：“温度是指物体的冷热程度，而测量物体温度的工具，则被称之为温度计。今天，就让我们一起来认识与了解温度计吧！”

在上面的教学案例中，教师凭借一个有趣的生活小实验，既让学生对温度有了感性的认识，也让学生对温度计的作用有了初步的了解。同时，也正是这个小实验，让学生不知不觉地进入了新课学习状态。这样的课堂导入，不仅是有趣的，也是有效的。

四、 故事导入，激发新知探究之趣

妙趣横生、引人入胜的故事，能迅速吸引学生的注意力，激发学生的新知探究兴趣。正因为如此，在课堂导入环节，初中物理教师可以围绕教学目标，联系实际生活，精挑细选一些有趣的故事。以这些有趣的故事为引子，教师就可以激发学生浓厚的新知探究兴趣。那么，教师应该如何将有趣的故事呈现在学生面前呢？窃以为，教师既可以用绘声绘色的语言向学生呈现故事内容，也可以用惟妙惟肖的视频向学生呈现故事内容。但教师不管用哪种形式呈现故事，都必须要确保故事主题鲜明、情节生动、内容精彩。

比如说，在教学人教版八年级物理下册“浮力”这部分内容时，笔者在课堂伊始绘声绘色地为学生讲了一个“盐水选种”的故事。故事内容大致如下：在很久很久以前，我们智慧的祖先就发现，庄稼长得好不好，种子至关重要。显然，为了选好种子，人们不可能一粒一粒地去择、去精选。那么，怎样才能够又快又好地选择良种呢？在经过仔细思考、认真观察之后，我们智慧的祖先尝试用盐水精选种子。之所以如此，是因为盐水的浓度越高，盐水的浮力也就越大。好神奇的浮力呀？今天，就让我们一起来研究浮力吧！纵观整堂课，正是因为笔者用有趣的故事导入新课，所以激发了学生探究新知的浓厚兴趣。与此同时，浓厚的兴趣也就成为学生学习新知的不竭动力。

“密度”是人教版八年级物理上册中的一部分内容。在教学这部分内容时，为了激发学生的学习兴趣，笔者播放了一段“阿基米德用排水法辨皇冠真假的故事”视频，并在课堂伊始，作为导入素材巧妙地导入新课。视频中，当阿基米德因为不能精准辨别皇冠的真假而“一筹莫展”时，想要放松心情，舒舒服服地洗一个热水澡。因为浴缸里的水放得有些满，所以就在阿基米德躺进浴缸的那一刻，从浴缸里溢出了许多水。正是这些溢出的水，让阿基米德产生了辨别皇冠真假的灵感。接下来，就让我们一起探究物质的密度吧！

体温计是温度计的一种，主要用于测量人体的体温。在教学“温度计”这部分内容时，教师也可以通过有趣的故事导入新课。如，乐乐闲来无事，在无意中打开了家庭药箱。他看到药箱里有一个体温计。他曾在感冒发热前往医院就诊时，护士姐姐用体温计给他测量过体温。于是，出于好奇，乐乐将体温计夹在自己的腋窝里，想要自己测一测体温。五分钟之后，乐乐从自己的腋窝下拿出体温计，正是不看不知道，一看吓一跳，从体温表的读数来看，乐乐的体温是38.5度。乐乐有点不相信自己的眼睛。他用手摸了摸自己的额头，一点儿也不烫呀？难道是测量有误？为了一探究竟，乐乐又将体温计夹在了自己的另一个腋窝里。五分钟之后，乐乐迫不及待地拿出体温计，发现体温计显示的温度仍然是38.5度。难道我真的感冒了？真的发热了？乐乐大惊小怪地跑向正在厨房做饭的妈妈，告诉妈妈自己用体温计测量体温，发现自己的体温是38.5度，还央求妈妈赶紧带自己去医院就诊。妈妈赶紧用围裙擦了擦手，之后，用手摸了摸乐乐的额头，发现一点儿也不烫呀？然后，又拿起乐乐手中的温度计看了看。妈妈笑着说：“乐乐，你根本就没有感冒发热。”乐乐辩解道：“那为什么我的体温是38.5度？”同学们，故事讲到这里，你们知道为什么乐乐用体温计测量的结果是38.5度吗？

在第一个案例中，教师言简意赅的语言绘声绘色地向学生讲述了一个“盐水选种”的故事，让学生初步感知到了浮力的神奇，并且产生了进一步探究浮力的强烈好奇心。在第二个案例中，一段形象直观、精彩纷呈的视频，迅速吸引了学生的眼球，让学生真切地感知到了不规则物质密度的计算方法。不仅如此，学生也产生了进一步学习物质密度的浓厚兴趣。在第三个案例中，一个富有童趣、贴近生活的故事，让学生产生了探究体温计工作原理的浓厚兴趣。可见，故事导入在激发学生学习兴趣方面，有著显著的作用。

五、 结语

综上所述，在初中物理教学过程中，教师导入新课的方法，不仅包括复习导入、实验导入和故事导入，还包括猜谜导入、音乐导入、设疑导入等。但是，教师无论采取何种方法导入新课，都必须做到恰如其分、合情合景、适可而止、卓有成效。唯有如此，才能够让有效的、精彩的导入为高效的、精致的初中物理课堂奠定坚实的基础，才能够让学生的物理核心素养在高效的物理课堂中潜滋暗长。

参考文献：

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作者简介：

张国碧，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市静宁县灵芝初级中学。