浅谈如何提高小学数学课堂效益

2021-01-03钱丹

考试周刊 2021年93期

摘要：在小学数学教学中，教师要正确看待小学数学课堂的教学现状，用发展的眼光看当前社会的教学手段发展，与时俱进，并从教学手段和内容中发现问题、分析问题，并解决问题，通过科学有效的策略来提高小学数学课堂效率，为学生的学习和成长奠定坚实的基础，

关键词：小学数学;互动教学;多媒体;自学培养

一、引言

小学数学既抽象又有趣。它是学生必须掌握的重点学科，数学的重要性不言而喻。所以在小学阶段，学校和教师应该为学生营造轻松的学习氛围，打造“学习乐园”，让学生能够在寓教于乐的环境下开心学习、快乐成长，以此来调动学生学习数学的积极性和主动性。学生灵活运用数学知识，就能够很好地解决生活中的非常多的实际问题。小学生的自控力和兴趣多变，面对枯燥的数学知识往往兴趣低下。为了解决这个问题，教师要正确认识到当前小学数学课堂的教学现状，找出其中的不足之处，然后采取正确的教学方法对症下药，提高学生的学习效率，从而提高小学数学的课堂效益。

二、小学数学课堂教学现状

第一，教学观念。尽管现在早已不再重复应试教育，但其实部分学校都还是受应试教育的影响，或是在教学大背景下，学习成绩往往还是评价学生能力的很大一方面。所以教师的教学内容总是针对测试的知识点，教师很难完全转变教学观念，保险起见，教师可能就注重学生的数学考试分数，以至于对学生自主探究能力和思维逻辑能力的培养不够重视。这导致小学数学课堂缺乏趣味性，不符合小学生的兴趣特点，学生难以集中注意力学习。

第二，教学方式。部分教师在数学课堂上采取“灌输式”“填鸭式”教学方法，将自己的教学思想和教学观点灌输给学生，小学生难以全部接受和理解。加上小学生对教师的敬畏之心，学生在听不懂跟不上教学内容时，很难开口提出自己的意见。还有部分教师一味地注重自己的教学计划和教学目标，导致学生跟不上教学进度。教师在这里应充分认识到自身角色的转换，认识到教学内容的主体是学生，所以教师要为学生预留充足的自主思考的机会和时间，循序渐进引导学生，并让其意识到自己是课堂上教学内容中的主体。

第三，师生关系。有些时候，教师与学生之间缺乏交流和沟通，双方都不主动出击，教师不能第一时间了解学生的学习状况和心理状态，也不能及时有效地对学生进行帮助。长此以往，教师和学生处于绝对控制和绝对被控制关系，导致学生遇到问题不主动请教教师，影响了小学数学课堂的高效性。

三、小学数学高效课堂的构建策略

（一）激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，无论天资如何，没有兴趣甚至厌恶学习的学生，最终都会在这门学科中败北。学生只有在对一门学科知识充满兴趣的情况下，才会在学习活动中占据主导地位，才能快速有效地学习知识。那么，在教学过程中，老师怎么实现这一目标呢？老师不能为了追求刺激学生而故意出很难的题目;相反，在适当的时候，老师出一些简单题目给学生，学生成功解决后会有成就感。老师夸奖学生聪明，学生为了获得解题成功的自豪和成就感，会大大提高自身的自信心，这样就会对数学产生浓厚兴趣。教师再加以引导，充分利用学生的好奇心理，把学生的情绪、注意力和思维活动都调节到最积极状态，诱发学生的求知欲，学生就能更快地获取更多知识。再者，教师的期望、热爱会对学生产生巨大的积极效应，“皮格马利翁效应”实验即证明了教师对学生的期望越高，学生的学习兴趣更加浓厚，从而学习成绩也不断提高。因此，教师对学生的期望值，很大程度地影响他们对数学的兴趣。当然，除了教师对学生的教学诱导，前提条件还得是教师的教学技能要成熟，教学本领要过硬。在学生不断学习的过程中，教师本身要不断提高专业素养，这样才能更好地利用每节课的40分钟，提高小学数学课堂效益。

（二）利用多媒体教学资源

网络已经全面覆盖，随着网络科技的发展，目前几乎所有的教学资源材料都是共享的。教师巧用信息资源，可以大大提高课堂教学效果。与传统的教学相比，多媒体技术将学生沉浸在情景化课堂教学，不局限于老师口头和黑板。多媒体内容丰富有趣，可以将枯燥乏味的课堂变得形象生动，很大程度上提高了学生学习的兴趣。图片和视频等更能吸引小学生在课堂上的专注度。老师根据视频知识点提出问题，激发了学生的学习热情，也活跃了课堂氛围，更有利于培养学生善于观察的优秀习惯。多媒体技术在很大程度上使数学学习变得高效，也培养学生在网络社会里多方面的核心素养。比如，在学习《有趣的七巧板》后，学生需要利用七巧板，自己拼出一些图案供大家共同欣赏，但是学生对于拼什么往往没有章法，很随意。那么，利用多媒体让学生先欣赏欣赏优秀的作品，就能为学生打开他们的思路，学生的作品就更加多样和生动了。

（三）创建动态生成教学课堂

如果学生觉得课堂枯燥乏味，感觉不到乐趣，那学生是不会喜欢学习的。为了让学生对数学充满好奇感和求知欲，首先，教师应该创建情景激发学生學习兴趣，让学生身临其境解决问题，进一步激发学习热情，促进学生对知识的构建。其次，加入情景对话，将数学知识与生活知识联系起来，可以教学生怎样利用数学知识去解决生活问题，让同学知道数学来源于生活，数学有用，进而提高学生对数学知识的主动利用。最后，将数学设计成课堂小游戏，比如，教学苏教版二年级上册学习完1～6的乘法口诀后，有安排一节练习课，其中有这样一道题（如下），教师就为学生创设了一个有趣的情境：

师：小朋友们，在神秘的大森林里有一座数学宫殿，住在森林里的小动物们都很向往，它们都想去数学宫看看。你们想跟着它们去看一看吗？

生：想。（学生兴高采烈）

师：那我们就赶紧出发吧！师：可是数学宫殿可不是那么容易进啊！瞧，小动物们都逗留在数学宫外呢！它们要怎样才能进去呢？

生：我发现每个小动物的身上都有一个数字，图上还有三扇门，门上有要乘的数，用它身上的数字分别与4、5、6相乘算出得数，小动物就可以到数学宫殿的门口了！

师：你可真会观察！这里有你喜欢的小动物吗？你愿意给大家示范一下怎么去数学宫的大门吗？

生：我最喜欢小松鼠。3×4=12，3×5=15，3×6=18。

师：看，小松鼠顺利到门口了，其他的小动物你们能帮帮它们吗？

生：能……

这个教学环节的设计，体现了二年级学生的年龄特点，更加能吸引学生的注意力，让学生对数学充满了好奇感和求知欲，复习乘法口诀的过程，转化成了帮小动物们解决问题的过程，身份的转变，让学生学得更有成就感，大大提高了课堂的效率。

（四）注重学生自学能力的培养

小学是培养学生自主学习能力最合适的时间，这里主要培养的是学生的思维能力，最核心的就是让学生主动去学习。每个学习阶段都有不同的学习任务，完成情况怎样？需要通过总结，吸收好的经验，摒弃坏的习惯，才能不断进步，也才更有动力去学新的知识。教师引导学生找到自己的目标，其余的是由学生自己朝着这个目标去发现问题，去解决问题。

例如，教学苏教版二年级上册“有趣的七巧板”这一内容时，教师为学生提供如下预习单：

《有趣的七巧板》预习单

1. 请翻到数学书本100页，照着下图的样子标一标序号，然后一块一块（沿着黑线）仔细剪下。

2. 仔细观察剪下的七巧板，你有哪些发现呢？

我的发现：

。

3. 你能用七巧板拼出我们认识的图形吗？你用的是哪几块，拼成了什么图形？照样子写一写。（例如：我用1号和2号，拼成了三角形。）

4. 学习数学书本19页，你也能用一副七巧板拼出一个喜欢的图案吗？可以拍照分享给同学看一看。

5. 请你将剪下的七巧板装在一个密封袋里，明天带到课堂上！

这样的预习单，对于二年级的学生来说，能锻炼自主学习、自主观察、自主思考的能力和自主表达的能力。从按照要求标序号，到剪，到根据问题观察和思考，每一次的活动都在学生自己动手实践中完成。课前一晚上先玩一玩七巧板，课堂上学生的注意力会保持得更好;有了拼的体验，学生课堂上能更加自信地参与到表达，提升学生表达的能力;拼出喜欢的图案，则是提供给学生一次创造的机会;分享的环节，让学生充分感受到七巧板的“趣”。

（五）采用互动式教学

寓教于乐。在传统教学中，老师“填鸭”式教学，只顾完成自己的教学任务和目标，不管学生是否都接收到知识，也不怎么听学生的教学反馈，这样极易造成课堂死气沉沉，学生与老师之间关系冷漠僵硬;反之采用互动式教学就极其有用。在授课时，教师多关注学生接受知识的反馈，与学生进行内容的交流，有助于提高学生对课堂的参与度以及热情，课堂氛围也会变得活跃，学生在互动中会很快接受知识点，这就需要老师具备调节氛围的能力和精心设计提问的问题。

例如，教学苏教版四年级下册“加法运算律”这一内容时，教师在教学加法结合律的时候，就采用让学生小组研究的方式来学习。

（28+17）+23=28+（17+23）

师：我们一起读一读这个等式。观察，在这个等式里，你有什么样的发现？

生：三个加数相同，运算的顺序变了，结果没变。

师：那是不是其他的三个数相加的算式也存在这样的规律呢？下面请我们小组合作一起来展开研究，请大家一起看研究步骤：

1. 算一算，下面的○里能填等号吗？

（36+18）+22○36+（18+22）

（45+25）+16○45+（25+16）

2. 讨论：等式两边的算式有什么共同的特点？你能发现怎样的规律？

3. 你还能举出其他的例子吗？

4. 如果你的想法是正确的，能用含有字母的式子来表示这一规律吗？

5. 你还想用自己的方式来说明加法算式中的这一规律吗？……