初中语文阅读教学存在的问题及提升策略

摘要：随着教学改革日益深入，初中语文阅读教学凸显出越来越多的问题。信息化水平不高、趣味化效果不佳、实践性不足等，这些都阻碍了语文阅读教学的健康发展。语文教师要积极探索、解决阅读教学中出现的问题。立足于学生阅读思维能力发展的过程，培养学生的阅读思维习惯，促使学生在信息技术的助力下，掌握基本阅读技巧和方法，提升其阅读效率。

关键词：阅读教学;存在问题;提升策略

随着教学改革日益深入，课堂教学不仅需要体现学生的主体地位，还应注重教学内容和形式的创新，如此才能更好地展现教学动态发展的优势。如何开发初中语文阅读教学创新内容，笔者认为增强学生语文学习的自主性是关键。笔者通过调研并结合教学实践，研究当前初中阶段语文阅读教学存在的一些问题，分析造成这些问题的成因，从而不断优化语文阅读教学环境，为学生营造现代化的语文阅读教学氛围，更好地展示语文阅读教学的时代优势。

一、初中语文阅读教学存在的问题

（一）教学信息化水平不高

初中语文阅读教学的信息化水平不高，不仅使当前语文阅读教学整体的效果受到了影响，而且在信息技术引入不足、教学思路缺乏创新时，语文阅读教学整体的素材应用效果不佳。阅读教学信息技术水平不高增加了学生学习语文的难度，尤其是诗歌教学中缺乏信息技术的支撑，无法很好地还原诗歌创作的场景，不利于学生设身处地思考诗歌创作的历程，从而降低了学生阅读的兴趣。当前信息技术在语文阅读教学中的应用明显不足，没有充分发挥信息技术在语文阅读教学中的推动作用，制约了语文阅读教学的信息化发展进程。

（二）阅读教学的趣味化效果不佳

初中语文阅读教学的趣味化效果不佳，教师对于学生的兴趣点掌握不足，语文阅读教学内容不够丰富。有的教师对于语文阅读教学的创造性认知不足，不能很好地融入现代化的教学理念，制约初中语文阅读教学趣味化发展的进程。有的教师不能很好地利用阅读教学启发学生的语文阅读思维习惯，无法对学生语文阅读能力的发展产生正面影响。语文阅读教学中学生主体地位不明确，师生之间的互动交流不能体现学生的中心地位。尤其是在阅读角色转变中学生不能体验阅读内容的主旨，降低了初中语文阅读教学的趣味性。在语文阅读教学中，教师对翻转课堂的思想、知行合一的理念认知不足，未能充分挖掘语文阅读教学的价值，不能创造性地完成阅读教学活动，限制了初中语文阅读教学思路的系统创新发展。

（三）阅读教学的实践性不足

语文阅读教学中学生的实践性操作能力不足，对于阅读教学内容的理解以及掌握不够扎实，在具体应用中显得过于单薄。首先，语文阅读技巧和方法教学中，学生虽然具备一定的阅读分析能力，能够运用基本的阅读方法分析解决问题。但由于课堂教学时间有限，以及教师对阅读资料的整理不足，必然降低语文阅读实践性教学效果。其次，教师没有充分利用实践环节巩固学生的阅读知识，忽视了实践在阅读理论中的作用。在一定程度上降低了学生学以致用的效果，阅读分析创造力不足。

初中语文阅读教学是一个循序渐进的过程，需要教师运用有效的教学方法，结合现代化的教学理念和技术，促使语文阅读教学环境不断优化，且保证学生在阅读中掌握有效的方法和技巧，培养学生的语文阅读能力和素养。

二、提升初中语文阅读教学效果的对策

（一）提高教学信息化水平

为进一步提升初中语文阅读教学效果，教师应当重视引进信息化的教学资源和技术，促使其为阅读教学服务。整合阅读教学资源，从而帮助学生更好地理解阅读内容，激发学生的阅读兴趣。首先，视频、图片、声音等多种素材的综合运用，为学生提供不同的阅读背景、环境，从而吸引学生的注意力，使学生能够更好地掌握阅读技能。其次，教师借助于信息化教学资源及设备，促进阅读教学内容的创新，并且整合教学资源，拓展阅读教学思路，为学生提供阅读教学指导服务。疫情期间，笔者指导学生学习杜甫的《春望》一诗时，利用信息化教学设备展示了“安史之乱”的创作背景，为学生打开了阅读思路。最后，在信息化阅读教学思路的指导下，教师与学生之间的互动不应局限于课堂，应努力实现线上线下随时交流，满足学生随时随地阅读学习的需要。这既体现了信息化教学技术的优势，同时又彰显了时代发展背景下语文阅读教学创造性发展的特色，奠定了初中语文阅读教学形式多样化发展的基础。

（二）增强阅读教学的趣味化效果

语文阅读教学不仅要结合教学目标，同时要挖掘阅读教学内容的趣味點，以及学生能够感知的阅读情感，从而确保语文阅读教学循序渐进地引导学生思维发展，提升学生的阅读能力。首先，积极挖掘阅读内容中的趣味点，构建趣味教学环节，让学生在趣味化教学氛围中不断总结阅读经验，为学生长期坚持阅读提供保证。其次，语文阅读教学趣味化发展，不仅需要充分了解语文阅读教学基本方法，同时给予语文阅读教学以趣味化的色彩，吸引学生主动阅读，增强学生参与的主动性。最后，积极开发有趣的阅读教学形式，并构建趣味化的教学环节，包括角色互换等，让学生真实地感受阅读内容、阅读场景和人物角色，从而使学生更好地体验阅读的趣味性。如学习曹禺的剧作《雷雨》时，教师可指导学生分角色朗读，激发学生的学习兴趣，学生踊跃尝试，认真揣摩，对人物的内心情感、性格特点把握得非常准确。

（三）强化阅读教学的实践性

强化语文阅读的实践性，结合语文阅读实践规律，将阅读基本方法和技巧通过实践运用，提升学生的阅读效率。首先，教师通过分类整理相关阅读内容，让学生在课后运用课堂上学会的阅读方法和技巧，引导学生总结不同类型阅读内容的分析方法和技巧，养成良好的阅读思维习惯，提高学习分析问题的能力。其次，在语文阅读教学中引入实践性的内容，可以将实际生活的场景引入阅读教学中，使学生建立课堂与实际生活的联系，更好地理解阅读场景，对学生运用阅读技巧、掌握阅读中的价值观、培养阅读习惯有促进作用。例如，执教《孤独之旅》一文时，笔者要求学生回想自己曾经对父母的抱怨，父母有什么反应，当学生回想起自己对父母抱怨的原因时都沉默了。接着引导学生思考：“如果类似的事情发生在比我们更小的孩子身上，他们又会怎样？”阅读文本引导学生联系生活实际，让所学内容与亲身感受相联系，学生对文章感同身受，与其产生共鸣，从而与主人公杜小康共同成长。

综上所述，提升学生的阅读效率是一个循序渐进的过程，需要教师以学生为主体，加快阅读教学内容及形式的创新，合理建立实际生活与阅读内容之间的联系，帮助学生更好地掌握语文阅读技巧，从而尽快提升学生语文阅读的效果。

作者简介：李达（1981— ），女，江苏省连云港市朐山中学一级教师，主研方向为语文课堂教育教学及课堂教学策略。