文化自信视角下加强小学国学教育的对策

李丽霞

摘要：在新课标改革的要求下，文化自信的相关理念迅速进入大众的视野，为教学改革带来了重要的推动作用。在教学活动中，注重对学生国学素质的培育成为了素质教育推行的重要表现，不同的学科具备不同的核心素养，引导学生把握好各个学科的核心素养，有利于推动学生的全面持续发展。本文从培养学生语言表达、文化素养、学习习惯等多个方面论述了小学语文课程中国学素养的培育，为小学语文教学提供了参考。

关键词：小学语文;国学素养;教学措施

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在目前的学校教育中，教学的开展都更加注重对学生各方面能力的培养，都是在核心素养理念的引导下深入展开的。在小学语文教学活动中，教师要把握好文化自信教育的重要性，采取更符合学生求知需求的教学模式，把国学教育放在突出位置，高度吸引学生的学习热情，在这种教学模式的影响下，不仅有利于学生全面把握语文知识，同时也有利于培养全面型的社会人才，推动课堂教学效率的不断提高。

一、注重对学生国学文化素养的培育

在培养学生国学素养的过程中，对学生文化素养和人文精神的培养是必不可少的。对于语文课程的学习来说，无论是在教材中还是在考试过程中都包括了很多文化知识和人文精神方面的内容，只有加强对学生这两个方面的培养，才能让学生在小学阶段就具备较为深厚的文化底蕴，拥有更高雅的人文素养。因此，重视对学生文化素养的培养也应该成为小学语文核心素养培育的首要任务，要对学生进行相应的指导。

比如，在学习小学语文《让我们荡起双桨》时，这篇文章比较突出的特点就是它是一首具有诗歌意味的课文，其中包含了引导学生热爱生活、热爱祖国的人生启示。在讲解这篇课文的过程中，教师要想让学生能够透彻的理解文章中含有的思想情感，就要借助一些先进的教学设备作为辅助。在课堂上，教师可以播放《让我们荡起双桨》这首歌曲，让学生在欣赏歌曲的过程中仔细阅读整篇文章，在音乐的熏陶中掌握作者想要表达的思想情感，对文章的内容有大概的了解。与此同时，教师还要对一些重点的部分进行详细的讲解，让学生可以正确地理解诗歌的内涵，给予学生更大的启迪和思考，同时也会对学生国学素养的培育起到重要的推动作用。

二、结合游戏培养学生高雅的言行举止

在小学阶段的教学活动中，教师只有把握好这一阶段学生的心理和生理特点才能在教学中运用好科学的教学方法，让教学的效果更加明显。只有让学生在具体的游戏环节中进行学习，学生才能感受到学习是一件充满乐趣的事，才能更加主动的进行学习，以此来增加学生的知识储量，对学生的言行举止开展相应的教育，帮助学生提高自己的内外修养。[2]

比如，在学习小学语文古诗两首《春雨》《春晓》时，教师要想让学生牢固的记住这两首古诗词，采用特殊的教学方法是必不可少的。在教学活动中，教师首先要带领学生一起大声朗诵这两首古诗词，让学生可以对诗词中的语句有所理解。当学生学习完这两首古诗词后，教师就可以组织一些游戏活动，让学生分角色来扮演作者，感受作者在写古诗词过程中的感受，并且把作者的情感通过面部表情和肢体语言表现出来。这样就可以让学生跃跃欲试，提高学生在课堂中的参与度，同时教师也可以在这一过程中对学生的言行举止进行指导，帮助学生掌握表达和表演的行为艺术，让学生具备高雅的言行举止素养。

三、利用多媒体技术优化学生国学学习习惯的培养

小学阶段的学生会对新事物有着强烈的好奇心，在小学语文教学活动中，教师运用多媒体开展教学活动，可以让学生的注意力高度集中，提高学生听课的效率。与此同时，长期运用这种方式来开展教学活动，也能帮助学生养成专心听讲，自主学习的好习惯，推动其国学素养的全面提升。

比如，在学习小学语文《快乐的节日》时，为了让各种节日的形式和庆祝方法直观地展现在学生面前，教师就要多借助多媒体来开展教学活动，采用动画的形式来帮助学生了解我国的传统节日以及国外的主要节日。在学习的过程中，学生也可以更加积极主动，思考自己家长对各种节日的庆祝活动，在學习的过程中进行思考，帮助学生养成专心学习，深入思考的良好习惯，推动学生国学素养培育目标的实现。与此同时，在这种教学模式的支撑下国学教育能够迈上更高的台阶，培养一批更加前卫的人才，推动小学阶段的语文课堂散发新的魅力。

结束语

在小学语文教学中，教师要想让学生获得更多的语文知识，提高学生的语文素养，就要在核心素养理念的指导下开展教学活动，要不断丰富课堂教学的形式，采取科学合理的方法开展教学活动。在这一过程中，小学语文教师要加强对文化自信的研究，帮助现阶段的学生学好国学知识，提高国学修养。通过课堂上灌输国学素养的相关理念，就可以让学生在掌握语文知识点的同时提高相应的学科技能，保证自己学习的效率，同时也增长自己的语文教师，拓宽自己的知识面，为日后成长全面型的社会人才做足准备。

参考文献

[1]曲典.师范大学小学语文教学中学生科学素养的培养[J].辽宁师范大学.2016 （06）

[2]孙宽宁，徐继存.我国课程论教材建设90年反思与展望[J].反思与展望.2014 （02）