高中历史教学中时空观念的培养策略探究

张子力

摘要：随着我国教育机制的不断改革与新课程改革理念的深入人心，各学科教学开展的主要目标成为了如何对学生的核心素养进行培养。在高中历史学科中，时空观念是学生的重要核心素养之一，因此培养学生的时空观念成为了提高学生历史学科成绩、培养学生历史思维的重要手段。本文对高中历史教学中时空观念的培养策略进行探究，首先简要阐述高中历史教学中培养学生时空观念的必要性，并分析当前我国高中历史教学时空观念的培养现状，最后提出若干高中历史教学中时空观念的培养策略。希望本文可以为相关高中历史教育工作者提供借鉴参考价值。

关键词：高中历史;时空观念;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在历史学科的五大核心素养中，时空观念是历史学科与其他学科不同的独特特征之一。对于学生来说，培养学生的时空观念有助于提高学生的历史成绩，并加深学生对于单一、系统性的历史学科知识的理解与记忆。

1高中历史教学中培养学生时空观念的必要性

学生时空观念的培养对于高中历史教学来说具有以下几点重要意义：第一，增加历史课堂的趣味性与灵活性。无论对于何种学科的教学来说，兴趣都是最好的老师，教师通过在高中历史课堂教学中融入时空观念的教学，可以有效提高学生的学习热情，充分激发学生的学习积极性[1]。只有学生的积极性被调动起来，学生的自主学习能力与学生在课堂的主体地位才能有效提升。第二，作为历史学科的重要核心素养之一，时空观念是学生进行高中历史学习的重要基础，同时，时空观念也是学生在进行后续历史学习时的必备学科技能。通过时空观念的培养，可以有效提高学生的高中历史学习成绩，进一步促进学生的个人发展。

2目前我国高中历史教学时空观念培养现状

虽然已经有越来越多的教育工作者意识到时空观念培养在高中历史教学中的重要性，但就目前来看，在高中历史教学中对于学生时空观念的培养工作仍旧存在一些问题与不足之处，导致时空观念无法在学生的历史学科学习中发挥出真正的价值。

2.1学生时间观念不强

从目前高中历史学科的教学现状来看，存在的最主要的问题即学生的时间观念不强，许多学生对于中内外历史王朝、重大历史实践的时间顺序不明确，这就体现出传统高中历史教学的弊端：没有培养学生根据时间顺序建立历史知识结构的习惯[2]。对于高中历史的学习来说，时间顺序发挥着至关重要的作用，如果学生的时间观念不强的话，那么他们就会对一些历史事件发生的时间背景、对后世造成的影响感到不解，也就不利于时空观念培养的顺利开展。

2.2学生空间维度意识不强

学生空间维度意识不强主要体现在一部分学生对历史事件的发生地点你不能进行熟练的掌握与正确的理解。在高中历史中，每一件历史事件的发生都有其特定的地理背景，如果学会缺乏对空间维度的正确认知，那么学生对时空这一概念就会出现偏差。

2.3教师缺乏对时空观念培养的重视

高中历史时空观念培养出现问题的最主要原因在于高中历史教师缺乏对时空观念培养的重视，导致其没有在高中历史课堂中正确地开展对于学生时空观念的培养，导致学生的整体历史学科核心素养不高。

3高中历史教学中时空观念的培养策略

3.1运用历史时间轴帮助学生掌握历史知识

由于在高中历史的知识中，有众多的历史事件，如果学生想将各个历史时间之间的时间关系捋顺、记忆，存在着一定的困难，因此高中历史教师可以在高中历史教学过程中培养学生的时空观念，让学生以时空观念的角度去看待高中历史中的知识内容，从而加深学生对于复杂、抽象的知识点的掌握，降低学生对于历史事件时间线掌握的难度，提高学生的历史学科学习效率。在传统的高中历史教学中，教师多半是运用语言表述的方式进行教学，这种方式无法帮助学生快速、准确地分辨各个重大历史时间发生的历史时期，因此，为了培养学生的时空观念，教师可以利用历史时间轴的方式，将不同时期的历史时间在其中展示出来，从而帮助学生捋顺各个历史时间发生的先后顺序。

3.2强化知识类比，促进知识记忆

就目前来看，许多学生在学习高中历史时都存在一个普遍的问题，即对于某一个历史时间的发生时间与发展过程都可以有较深的记忆与较全面的掌握，但一旦将多个历史时间混合在一起，就极易引起学生的混淆。这正是由于学生缺少时空观念，因此导致其对于多个类似的历史时间的发生时间与前后顺序难以掌握。高中历史中的重要知识点之间是存在一定的内在联系的，教师可以充分利用各个历史事件中的因果关系与关联性，以此展开对学生的时空观念培养。通过强化知识类比，培养学生的时空观念，让学生对各个知识点之间的联系有更深层地的理解[3]。

3.3創设多媒体情境

随着互联网信息技术的飞速发展，越来越多的多媒体教学设备被应用到高中历史的教学中，教师应充分发挥多媒体教学设备的作用，利用多媒体设备创设多媒体情境，培养学生的时空观念。如教师可以选择教材中的某一知识点，以其中的重大历史事件为基础，利用多媒体教学设备创设相应的历史场景，使学生能够直观地感受到这一知识点中历史时间的时间特征与空间特征，从而在潜移默化中实现学生时空观念的培养。

3.4利用历史教具，培养学生时空观念素养意识

对于高中历史的课堂教学来说，历史教具的使用是至关重要的。教师可以利用历史教具，让学生直观的感受到，特定的时间背景、特定的时空背景下所诞生出的历史产物，进而有效培养学生的时空观念，激发学生对于历史学习的浓厚兴趣。通常情况下，历史教具可以是历史地图、历史图鉴、历史器物纺织品等。

结语

综上所述，历史不仅记录了一个国家、一个地区的演变进程，同时也记录着一个国家、一个地区的特有文化，在新课程改革的背景下，教师为了提升学生历史学科时空观念这一核心素养，就需要找准方向、深挖问题，采取科学有效的教学方式，在高中历史的教学中培养学生的时空挂念，在保证学生学习成绩的同时，进一步提高高中历史课堂的教学效率。

参考文献

[1] 许志锋. 高中历史教学中时空观念的培养策略探究[J].  2021，（5）：22-23.

[2] 冉自奇. 高中历史教学中时空观念的培养策略探究[J]. 高考， 2019，（21）.

[3] 杨丽娜. 高中历史教学中时空观念的培养策略探究[J]. 中外交流， 2019， 026（030）：322.