探究游戏教学法在低年级小学数学教学中的运用策略

廖文芳

摘要：爱玩是小学生的天性，为了更好地激发小学生的数学学习兴趣，吸引小学生投入数学课堂中，合理设计数学游戏是非常必要的。通过数学游戏可以改善数学课堂单调、枯燥的现象，增强小学生的自主性和创造力，提高数学课堂教学质量。很多小学数学教师非常推崇这种游戏教学法，将其应用到教学实践的各个环节中，并取得了很好的教学效果。但从目前数学游戏的使用上看，还存在着一些问题亟待解决，如果处理不好会影响学习效率。因此，小学数学教师要结合低年级小学生的具体情况，巧妙设计数学游戏，引导小学生在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，在轻松愉快的气氛中加深对数学知识的理解，通过数学游戏领悟数学知识，将其更好地运用到实际生活中。

关键词：游戏教学法;低年级;小学数学;运用策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

将游戏活动与小学数学课堂教学相结合，能够将抽象、单一的传统数学教学转换为生动、形象的课堂教学活动，进而能最大限度调动小学生参与数学知识学习的主动性，使其能够从数学知识的学习中收获快乐、收获成长，有效改变其对传统数学知识的学习认知，进而能够为数学课堂教学的高质量开展和小学生数学学习能力的提升奠定良好的基础。

一、设计游戏问题，激发学生的学习热情

小学生有一个显著的学习特点就是“学得快，忘得也快”，而且学生受其身心成长特征的影响，使其难以在数学课上保持较长时间的学习专注度。借此，在游戏教学模式的指引下，教师便可以就教学内容设计相关的游戏问题，以借助问题的引领来调动学生的学习参与热情，激发其好奇心，也使得学生在积极寻找问题答案的过程中，能够掌握课堂教学内容，获得知识数学学习效率的进一步提升。

例如，在组织学生学习《认识图形》这一部分知识时，教师可以引导学生开展“摸几何图形”的游戏，也就是事先为学生准备一个大纸盒，将若干个三角形、圆形、正方形、长方形硬纸片放进纸盒里，并在纸盒上盖上一块足够大的布，以起到遮挡的作用。在游戏开始之后，请学生上前把一只手伸进纸盒中摸图形，在其摸到图形之后由教师进行提问：“请问你摸到的是什么图形？”，然后在学生回答完之后，将摸到的图形拿出来进行比较。如果手中的图形与回答的图形一致则加1分，可以继续摸一次，如果手上的图形与回答不一样，则不给分，也不可以再继续摸，注意盒子里同一类型的图形可以做到大小不等，在增加游戏难度的同时，也进一步强化了学生对图形的认知。借助游戏与问题的结合，不仅增加了游戏的挑战难度，还有效深化了学生对课本知识的掌握程度，做到一举两得。

二、选择符合数学教材内容的游戏类型

在小学数学教学当中，游戏化教学的核心依然是要围绕着数学教材上所规定的内容来进行游戏。也就是说游戏的选择必须要与教学内容相关，而不能够随意的选择。因此，教师必须要对教材内容做到充分了解，在教学之前必须要深入的研读教材，并且要根据学生们的兴趣爱好来进行游戏的设计，游戏化教学必须要为学生的终身发展而服务，而不是为了让学生过分沉迷游戏。

例如，在《角的初步认识》这一部分的教学内容当中，学生们要做的是掌握角的基本特征，会比较角的大小，并且能够对锐角、直角、钝角进行区分。教师可以根据这部分的教学内容设计“找朋友”的课堂教学游戏，让每个学生自由的抽取属于自己的角的编号，教师要让学生们按照自己发出的指令，找到与自己相对应的角，如指令是属于锐角的学生集结，那么编号属于锐角的学生就要集结在一起，没有反应过来的学生就得接受游戏惩罚，惩罚过后该学生淘汰，然后让其他学生继续进行游戏。由于游戏的设计，紧紧贴合教材中的内容，因此学生在游戏的过程当中并不仅仅是享受游戏的过程，而且他们掌握了足够扎实的相关知识，在进行游戏的过程当中，他们也同样会积极思考各种角的特征，让游戏为最终的学习效果而服务，才是采用游戏化教学的最终目的。

三、把握游戏教学节奏，进行科学游戏评判

一个优秀的小学数学教师要善于把握游戏教学的节奏，并不是对小学生放任自流，而是要在欢快的氛围中适时适度地进行游戏，使小学生可以很容易地掌握解决问题的過程。游戏教学能够改善学生的学习状态，提升学生的学习效果，但是如果不加约束，小学生就会混成一团，有的学生就会不遵守游戏规则，有的学生甚至会扰乱游戏秩序，形成不良习惯。对于此种情况，可从以下几点入手：第一，数学教师要站在低年级小学生的角度，以“假如我是孩子”的心态，探索小学生的需要，不能完全以自己的意志为转移。教师要在游戏过程中敏感地觉察小学生的情绪变化，及时调整游戏步骤。第二，数学教师要给小学生留出足够的时间和空间去探索，加强对游戏的指导，让小学生不要惧怕在游戏中出错，不要指望小学生通过一次游戏就能提升数学整体水平，这是一个需要长期积累的过程。第三，数学教师要对游戏进行科学合理的评判，一方面让小学生认识到自己的不足之处，采取措施进行改进和提高，另一方面也给游戏教学带来新途径，师生共同钻研，争取下次的游戏教学取得更大的进步。

结束语

综上所述，游戏教学在小学数学课堂教学中的运用，不仅能够营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，还能打造多元的数学教学模式，引导学生重新认识数学，有效降低学生对数学知识的学习难度，进一步调动其对数学知识的学习兴趣，进而帮助学生维持对数学知识的学习热情。在充分发挥游戏活动潜在教育价值的同时，助力课堂教学效率的提升;也在优化课堂教学效果的同时，助力小学生数学学习能力的发展，助力其在将来能够更好、更深入地参与数学知识学习！

参考文献

[1]常留萍.游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2020（02）：97-98.

[2]赵乾坤.论游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].天天爱科学（教育前沿），2019（09）：57.

[3]林丽琴.游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].基础教育研究，2018（24）：51-52.