英语任务型阅读课堂新媒体的运用

高小伟

阅读是学生学习英语知识的主要方式，也是教学中经常运用的教学手段，在网络信息爆炸时代，英语教材中的内容已经非常丰富，应用新媒体结合教材内容，进行教学方式的拓展，使用多种教学手段，可以强化学生学习效果，在阅读课堂中，帮助学生快速掌握课文的重点和难点，培養学生英语运用能力。通过新媒体的应用，将晦涩难懂的语言知识转化得更为生动、直观、易懂，加深学生对英语知识的记忆和理解。

关键词：英语;任务型教学;阅读课堂;新媒体

中图分类号：A 文献标识码：A

任务型英语教学考验学生的意志力，面对难度较高的课文段落，需要学生认真研究和分析，理清课文走向，掌握课文结构以及课文所要表达的意思。完成任务后的成就感，可以提升学生的自信心。在活动过程中，学生和学生之间相互配合，进行深入的探讨交流，有利于学生之间的团结互助。

一、开展英语任务型阅读课堂的教学目标

提升学生的语言能力将提升学生的语言能力作为教学目标：第一，理解语言的能力，通过任务型英语课程教学，学生可以准确记忆重点和难点，整合运用课文中的生词和语句，对课文结构和内容都有很好的理解，并且理解段落所表达的要义;第二，语篇能力，对课文段落可以准确划分，理清文章思路，明白作者的写作意图，以及作者使用的表达方式;第三，语言运用能力，学生可以对课文中的知识进行口语表达，可以对课文进行简单的陈述，在互动教学中，可以表达出自身的想法。

二、英语任务型阅读课堂新媒体的应用

（一）新媒体在英语任务型阅读课堂前的实际应用：新课程的导入英语阅读课堂在新开章节时，如何吸引学生的注意力，使英语新课程有个良好的开端，圆满地完成教学任务，提升学生的学习效果，在英语课程引言过程中，使用新媒体，引入新颖的导语，创设一个英语教学情境，对于教学效果的提升非常有帮助，教师积极地引导，辅助学生进行英语知识的学习，可以丰富教学内容，拓宽学生的知识面。

（二）新媒体在英语任务型阅读课堂中的实际应用：梳理课文结构，理清课文情节英语教材中章节之间都具有一定的联系，上下章节知识呈现阶梯性的难度增长，在教学中，要明确课文的内部结构，理清课文脉络，着重讲解课文内容以及课文的发展趋势。充分利用新媒体，开展多元化的教学方式教师使用新媒体技术设计教学课件，将课文的各个段落进行分解，每个段落总结出一个小标题，给学生自主的选择权利，鼓励学生进行自主学习;根据课文发展脉络，对课文进行情节分解，梳理成一个完整的知识结构;将课文语句、词语进行捋顺，使学生学习到词语在语句中的具体应用，以及词语真正表达的意思;将课文情节分解后，开展体验式教学，运用课文情节开展角色扮演活动，练习语句和词语的使用;播放教学课件，增强学生大脑对知识的印象，便于学生的学习和理解，加深学生对新课程的印象

（三）新媒体在英语任务型阅读课堂后的实际应用1：运用新媒体资源，巩固课堂所学运用新媒体，开展直观的英语教学，促进学生对英语课文的理解和学习，掌握英语语句和生词的应用，抓住学习的重点，攻克学习上的难点，对结构复杂的语句进行分解式分析，帮助学生英文单词、语句、时态、语句结构的消化。充分利用网络中的教育资源，在英语阅读课后，教师布置学习任务，要求学生表达自身对课文内容的见解，对英语知识点进行巩固学习，难点适当地练习，将课堂所学进行知识的转化，使英语学习得更加深入。

三、英语任务型阅读课堂新媒体的应用建议

开展情境教学任何语言的学习都需要良好的语言环境，情境教学就是为学生营造一个真实的语言环境，在情境中体验英语知识的运用，也是提升学生核心素养的一个新方向。生活化的情境教学更符合学生的认知，理解也相对容易，也可引入综艺节目的游戏规则，增强情境教学的趣味性。在情境中运用语言，体验语境，形成对英语的正确认知，对于时态、单词、生词的学习非常有利，在学生口语练习中，学生学会了运用英语思考，形成良好的思考习惯，在游戏中分配学生各自的任务，以及需要解决的问题。学习任务开展实例进行商品购买的活动设计，使用新媒体技术制作商品购买活动展示，可以是视频形式，也可是图片形式，将商品图片进行展示，让学生挑选自己心仪的商品图片，要求学生思考购买自己选择商品所需要的关键词，基于关键词进行组句，使用英语口语完成商品的购买流程。比如，购买糖果（candy），引导学生进行思考，购买糖果（sweet）所要使用的关键词，要购买什么味道（taste）的糖果，什么价格（price）的糖果，也可根据图片中所展示的糖果样式进行关键词的选择，让学生在规定的时间内，在sweet、taste、price上填充信息，组成一个完整的语句，并使用口语进行表达，比如，How much is this candy？或者是I'd like milk candy等，进行角色扮演，扮演售货员与客人。售货员。学生通过实践演练，有利于英语运用能力的提升。

四、结语

英语任务型阅读课堂的最后一步，要对学生的表现进行公正客观的评价，达到课后巩固的教学效果。由于英语阅读课堂时间有限，英语教师教学内容较多，不能对每位学生进行评价，教师在课堂中缺少有效的评价内容，对学生更多的是鼓励性语言，评价产生的效果较小，所以，在以后的教学评价中，教师要有改善评价的意识，合理安排课堂时间，为学生预留一定的评价时间，将学生完成任务的成果进行多层次、多角度的评价，可以进行自我评价、教师评价、同学互评等，主要对学生的具体表现、出现的错误、任务完成的质量进行综合性评价，并给出改进建议，对任务型英语学习效果进行巩固，强化学生的记忆和理解。

参考文献

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