中学班主任专业发展的现状、问题及对策研究

孙乾坤

摘要：在中学教师队伍中中学班主任是重要组成部分，学生发展以及学校教学质量会受到班主任工作实效性影响，因此用注重研究班主任的专业发展。班主任岗位具有较强专业性要求，班主任应具备较高素质和品德素养，需要其走向专业发展道路。但是基于中学班主任专业发展现状可知，在专业发展过程中还存在一些问题，需要采取合理的策略加以解决，使中学班主任能够基于多种途径促进专业发展。

关键词：中学班主任;专业发展;现状;问题;对策

中图分类号：A 文献标识码：A

中学班主任应具备较高素质，并且其岗位有着较高的人格要求，这能够确定班主任专业地位，可指明建设班主任队伍的方向。班主任以学习、实践和反思等途径不断提升自身专业理念、专业能力、专业知识和职业道德的过程即为专业化发展。当前教育教学工作受到了全社会的广泛关注，班主任专业问题随之受到关注，并且相关研究和实践不断开展。在提出班主任专业发展的概念后，能够推动班主任队伍有效建设，但是现阶段班主任专业发展中依旧存在一些问题，为解决这些问题，应找出问题的症结，基于此制定合理对策，进而促进班主任专业发展。

一、中学班主任专业发展现状

（一）日常工作方面

通常中学班主任有着较大的工作量以及过重工作任务，这是其工作中存在的主要问题。班主任通常要在完成自身教学任务外，花费许多精力和时间来处理班级事务，面对的事物繁且杂，常人无法想象。

（二）和家长交流方面

班主任不同于其他教师的工作是一定要和家长交流，只有和家长友好交流，才可以为学生打下良好的成长基础，班主任和家长构建友好关系，可推动学生发展。基于有关数据可知，一般情况下，班主任能够与学生、学生家长有良好交流，但是学生却不能和家长进行有效沟通，这会阻碍班主任工作开展。

（三）任职方面

班主任任职态度及方式对其专业发展有较大的影响，但是许多老师不愿意在班主任岗位任职，通过问卷调查的方式了解到相关原因，主要表现为以下两方面：（1）外部原因，班主任工作压力大，压力主要来源于学校、领导和社会等;（2）内部原因，主要是指生活压力。步入班主任岗位后，老师陪伴家人的时间减少，特别是陪伴自己孩子的时间减少，这会为班主任带来心理压力。

二、中学班主任专业发展问题

（一）老师没有准确认识专业发展问题

班主任岗位对于老师有较高的人格及素养要求，但是在实际运行中，人们会错误的认为任何老师都能够担当起班主任的工作。许多老师任职前没有准确认识到班主任这一职位，也未全面了解其专业性，这都将使老师无法胜任班主任职位及工作[1]。

（二）老师没有较高主动性

很多中学老师不愿担任班主任工作，造成这一问题的主要原因是我国缺乏针对班主任专业发展的政策。此外，中学对于班主任有着较高的要求，许多老师难以承担较多教学和班级管理等任务，这会对其生活和心理造成压力。

（三）老师未全面掌握专业知识与能力

在班级中班主任主要发挥引导和管理等作用，要求其具备专业知识以及能力，另外，班主任也是学生的人生导师，需要其掌握一定的心理学知识。然而现阶段很多中学班主任没有全面掌握专业知识，不具备相应的能力，主要是因为老师没有系统的学习和参与培训，导致其无法胜任班主任工作。

三、中学班主任专业发展对策

（一）注重师范生入职前的培养

為了将中学班主任专业素养提升，应在根本出发，在师范生成为老师前就应引导其认识到专业发展，为其后期学习和发展打下坚实基础，这对于其胜任班主任职位有决定性作用。因此，开展师范生教育工作时，需要使其掌握专业知识和理论，并且应使其明确班主任专业发展理论，通过教育和培训等手段，使师范生正确树立社会价值观，提升其对于老师和班主任的认同感，并且加强责任感。另外，应注重班主任工作实际性与理论性相结合，不仅要具备灵活性，也要具备统一性，促进其真正发展。可引导师范生在实习期间担任班主任，以此了解班主任，结合理论与实践，为其转正后担任班主任奠定基础。中学院校应和师范学院构建合作关系，实现双方理论以及实践的发展，达到“双赢”的局面。

（二）构建长期培训班主任的机制

教育部门应支持培训班主任工作开展，并保证培训的实用性和专业性，促进班主任专业发展。例如教育部门需要开展有效的、科学的、长期的培训，构建具有常态化的机构，为班主任长期发展打下基础，如果只是简单的培训，将难以促进班主任进步，甚至会占用班主任的时间，增加其工作压力和负担[2]。除此之外，培训过程中应保证培训形式与内容符合成人学习特点，使班主任能够积极的参与到培训中。一般能够激发班主任学习兴趣的内容与其工作实际相关，因此应了解班主任工作实际情况与需求，开设相应的培训课程。

（三）学校应推动班主任专业发展

基于学校发展角度可知，为促进班主任专业发展，首先需要其具备专业发展意识以及措施，校长应在这一过程中给予帮助和引导。学校需要为班主任营造愉快、轻松的工作环境，并给予其创新机会。为了推动班主任发展，校领导应鼓励班主任间加强协作，组建工作团队或是开展谈话沙龙。学校也应为班主任提供全面、科学的资源，使其顺利开展相应工作，促进其专业发展。

结束语

中学班主任相较于一般老师来说会有更大的工作量和更难工作任务，因此需要班主任具有良好的专业能力。为了促进班主任专业发展，应了解其专业发展现状，掌握其中存在的问题，并且和班主任发展需求、自身特点以及学校发展目标等制定促进班主任专业发展的对策，这一过程中需要老师、学校、社会的共同参与，实现班主任专业发展，使班主任能够胜任岗位工作。

参考文献

[1]常淑芳.中小学班主任专业化：历史轨迹、现实困境与提升策略[J].现代教育，2020（10）：41-44.

[2]李冲，刘永，刘英奎.专业教师任班主任的学生职业发展规划能力提升途径探讨[J].文化创新比较研究，2021，5（03）：42-44.