小学语文体验教学开展策略探究

杨正刚

摘要：在新课程改革的不断推进之下，体验式的教学受到了教师们的广泛关注，通过体验教学的有效开展，不仅仅是能够增强学生的情感体验，更重要的是能够在不断的教育实践之中拓展学生的思维，进而实现综合素养提高这一目标。在小学阶段的语文教学当中，教师要积极地开展体验式教学，不仅仅是引导学生对文章内容有一个更加清楚的认知，更重要的是让学生在体验知识产生的过程中加强对语文学习的认知，在核心内涵的把握中促进学生语文综合素养的提高。基于此，本文作者就以小学语文体验教学开展策略探究为题，结合自身的教育实践，提出了一下几点见解，以期抛砖引玉。

关键词：小学教学;语文教学;体验教学

中图分类号：A 文献标识码：A

小学生正处于人生成长的关键时期，但是在这一阶段小学生的知识理解能力还有待提高，所以在学习过程中仅仅依靠理论知识的灌输，难以提高教学的效率，也难以让学生掌握学习的本质。而随着教育的不断改革，越来越多全新的教学方式融入到了小学教育当中，也为小学语文教学方式的创新指明了方向。而在此过程中，体验式教学因为能够更好地做好教育实践，并且引发学生对所学内容的情感共鸣，既体现了语文人文性，也实现了语文的工具性，因此受到了教师广泛的关注。在教育实践中，教师要结合体验式教学，为学生创设一个良好的教学情境，并让学生在真实的感受中实现教学知识的有效内化，从而真正地提高教学效率，也促进其语文综合素养的提高。

一、多媒体辅助的视听体验，引发情感共鸣

现代化的教育工具，也为教师的教学方式创新提供了坚实的基础，而在以情境体验为基础的小学语文教学之中，教师也要利用多媒体来做好教学辅助，通过视听体验让学生更加直观地认识所学内容，也能够有效的引发学生对所学内容的情感共鸣，一改以往枯燥和抽象的教学方式，让学生在更具有感染力和吸引力的直观情境之中不断思考。

以《山居秋暝》为例，在教学开展的前期阶段，教师首先要利用信息技术来进行资源的拓展，着力于直观资源的收集，例如有关于古诗的影像资料、图片资料等，也要搜集一些有关于古诗的诵读视频。在课堂教学时，教师要利用多媒体 为学生展示有关于古诗的直观内容，让学生能够了解古诗所讲述的傍晚时分山村旖旎风光和山居村民的淳朴风尚。在此之后，教师要为学生播放此首古诗的诵读视频，让学生能够根据视频来进行模仿，并通过声情并茂地诵读，来把握此首古诗的核心。最后教师要为学生播放一段优美的音频，然后让学生根据音频来诵读古诗，体验古诗当中所描述的寄情于山水田园之间的怡然自得心情。结合视听体验来加强学生的情感共鸣，更好地提高教学效率。

二、演绎情境引导分析思考，把握核心情感

因为语文教学具有很强的理论性，而这恰恰是小学生所欠缺的。体验式教学是将抽象的内容以更加直观的形式展现出来，在此过程中教师也应该以学生为主体加强情境的直观演绎，并引导学生对文章内容进行分析思考，通过对核心情感的把握来提高学生的阅读理解水平。

以《北京的春节》为例，在教学实践当中，教师首先要结合学生已有的认知来开展教育引导。例如让学生讲述自己在春节时都做了哪些事情，或者是自己对春节各种习俗的认知。在此之后，教师要让学生对文章内容进行初步的阅读，然后找出文章当中所讲述的习俗。在进行习俗的总结之后，教师还要引导学生根据文章内容进行情境的再现。以逛庙会为例，教师就可以引导学生进行情境的实践，并通过多媒体为学生创设一个逛庙会的真实情景，结合多媒体视频和音乐创设一个沉浸式的情境体验氛围，然后让学生开展逛庙会的民俗活动。在实践体验之后，教师要让学生讲述自己对北京春节的认知，并且能够正确地欣赏北京春节的各个习俗，加强自身对民俗节日传统文化的传承。

三、多元讨论实现探究体验，丰富思维认知

课堂教学是以学生为主体的，但是在学生自主学习当中容易受到自身也有经验的限制，出现钻牛角尖的现象，这不仅使得学生的学习效率下降还容易限制学生思维发展。而通过多元讨论的引导探究实践，不仅能够让学生从多个角度来认知、分析，还能够丰富学生的思维，提高其文学综合素养。

以《穷人》为例，教师可以让学生以小组为单位阅读，然后开展小组之内的合作交流探究，通过这样的方式让学生把握整篇文章的主体，也通过小组内的多元探究来实现学生思维的拓展。在此之后，教师还可以开展以群文阅读为基础的多元探讨。例如通过教师的引导，为学生搜集一些有关于“穷人”这一主题的文章，然后让学生在多篇不同形式和内容的文章之中进行思考与探讨，分析各个文章的不同。之后教师还可以根据此篇文章的作者进行资源的拓展。通过让学生阅读更多有关于托尔斯泰所写的小说来进行分析与对比，让学生了解作者的主要写作手法以及写作风格。通过多元的探讨体验来丰富学生的认知，同时也能够在多个角度的交流中拓展其思维。

总而言之，以体验为基础的教学应该是现阶段教师们教学实践最为主要的策略和方法之一。在教育实践当中，教师应该结合多媒体的辅助来开展具有视听性的情感体验引发学生的情感共鸣，同时也要开展以实践演绎为基础的思考，引导让学生在核心情感的把握中加深对文学作品的感知。最后再通过多元的讨论体验来拓展学生思维，并使其在有效的思维认知中多元成长。

参考文献

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