初中历史学生核心素养有效促成的教法探究

李文军

摘要：在社会高速发展的过程中，高素质人才发挥了重要作用。随着素质教育的深入发展，学科教师正逐步深入开展培养学生核心素养的教学计划。学生具备良好的核心素养，不仅对学生的历史学习有很大的益处，而且能为学生未来的发展奠定良好基础。因此，初中历史教师应当予以核心素养培育充分的重视。本文主要从设置历史学习问题、建立历史结构联系、深挖历史教材内涵等三方面进行研究探析。

关键词：初中历史;核心素养;教学探究

中图分类号：A 文献标识码：A

初中历史新课标指出，要使学生形成健全的人格，培养学生团结合作的精神，为学生现在以及未来人生世界观的形成打好基础。历史学科包含了中外国家过去千百年的历史发展，有经济、政治、文化、科技等多方面的内容，具有特殊的教育价值。教育改革的深入对培养学生的核心素养有了进一步的要求。历史学科的核心素养主要有历史价值、历史解释、史料实证、时空观念和家国情怀等五个方面，这是学习历史不可或缺的素养，主要是通过学生日常学习、积累以及教师教学而形成。初中历史教师要深入研究教材，在日常教学中进行点滴渗透，从而有效培养学生的核心素养。

一、设置历史学习问题，培育史料证实素养

在研究历史的过程中，史料是十分重要的依据，是学生学习重要历史事件的基础。初中生的自主学习意识和能力较强，因此，在教学中，教师可以根据具体教学内容，提出学习问题，引导学生利用身边可利用的资源，搜集一些史料，进行研究，或是提供一些具体史料，让学生了解。如此，讓学生认识到史料对于历史学习的重要性，同时，也能有效促进学生的历史探究能力，培养学生史料证实素养。

比如，教师教学《对外友好往来》一课，教学可以让学生在课前搜集与本课相关的资料，整理有关历史故事。在课堂教学中，教师可以让学生们一起分享所搜集的资料和故事，并让学生交流，通过这些资料和故事，对本课学习有哪些新的认知，以此增强学生的历史学习体验，使学生认识到中国对外友好往来对世界经济文化做出的贡献。然后，教师提出学习问题：唐朝对外交往活跃的原因是什么。让学生结合已有的资料和认知，自由讨论。最后，教师结合相关史料和故事，为学生更直观的分析原因，以此形式能更好的培养学生的史料证实素养。

二、建立历史结构联系，引导学生认识历史

历史学习不能是碎片化的知识点拼接，而是要将历史看成一个整体。在中外历史的发展进程中，很多历史事件都是相互关联的，用整体的眼光看待历史，能更好理解地历史发展规律，能使学生用客观的态度分析历史。因此，在初中历史教学中，教师应当注重建立知识点之间的联系，借助历史结构之间的关联点，为学生分析历史，并进行适当的引导，让学生树立正确的历史观念，正确认识历史学习的价值，从而更好的培养学生的核心素养。

比如，教师教学《明清经济的发展与“闭关锁国”》一课，教师可以先让学生自主阅读历史课本，让学生对本课的内容有大概了解，然后，提问学生：清朝的“闭关锁国”主要体现在哪些方面？如何正确的认识清朝的“闭关锁国”政策？教师可以与学生相互交流，在交流中对学生进行正确引导，让学生结合之前所学的历史内容，从多个方面对“闭关锁国”政策进行分析，在脑海中建立历史知识的联系，从而能用正确的态度认识历史，得出问题答案。

三、深挖历史教材内涵，进行情感道德教育

情感教育也是培养学生核心素养的重要途径。历史学科内含浓厚的人文素养，有符合时代发展的、积极的价值观，尤其是在千百年年前的战乱中，各路英雄纷纷显现出伟大的家国情怀，不畏强权，视死如归，保家卫国，这是一个人对自己国家的认同感和使命感，是教师应当让学生了解和学习的优秀道德品质。因此，初中历史教师应当深入研究历史，挖掘其中的情感教育点，对学生进行情感道德教育，使学生受到高尚情操的熏陶，帮助学生形成良好的品质修养。

比如，教师教学《春秋战国的纷争》一课，春秋战国纷争，各个国家都涌现出了一些爱国人士，他们以自己的实际行动去保卫自己的国家。教师可以将烛之武作为学习例子。教师先展示烛之武的背景介绍和生平事迹，并结合“烛之武退秦师”的视频资料让学生观看，让学生从文字、画面等渠道，对烛之武有全面深刻的了解。在观看后，教师可以用交流互动的形式，让学生思考视频表现了烛之武的什么精神，引导学生学习烛之武临危受命、不畏险阻、维护国家安全的爱国主义精神。

总体而言，通过以上三方面的研究探析，能帮助学生树立正确的历史观念，利于教师更好的培养学生的核心素养。在新课改形势下，初中历史教师应当认识到，利用学科教育培养学生的核心素养是一个长期过程，教师应当充分挖掘教材资源，利用课外资源，从多个方面开展教学活动，带领学生走入千百年前的历史世界，深入感受历史的魅力，让学生既能收获丰富的历史知识，也能收获良好的品质素养，从而得到健康全面的发展。

参考文献

[1]马兆来.核心素养视角下的初中历史教学优化策略[J].国际教育论坛，2020，2（2）：34.

[2]周代福.浅谈学科核心素养下的初中历史教学[J].速读（中旬），2019（2）.