初中环境教育中学生环保意识的有效培养

石修祯

摘要：近些年来，我国的环境问题日渐突出，公民的浪费资源、污染环境行为都是今天环境问题依然严峻的原因。环保教育需要从学生抓起，环保意识需要从孩子培养起来，这一点已经成为教育领域的共识。但在很长一段时间内中小学的环境教育始终雷声大、雨点小，学生们认识到应该保护环境，却并未将意识与行为相统一，浪费行为、随手乱扔垃圾行为屡见不鲜。本文主要围绕中学生环保意识有效培养展开讨论，探讨初中环境教育的可行道路。

关键词：初中环境教育;环保意识;培养

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

目前，环境教育课程已经陆续在各个中学中开设，但受到课时限制、师资力量限制，很多教师选择照本宣科展开单一化教学，教学效果很难达到预期的目标。环境教育必须将理论和实践相结合，让学生将挂在口头上的环保落实在生活中，让学生参与到环保工作当中来，才能够帮助学生真正树立起正确的环保观念、发展观念。

一、初中环保教育课程理论课时中环保意识的培养

在任何一门课程的教学中，理论课程都不可或缺，是学生们获取相关知识的主要途径。但教师们需要注意环保教育课程理论部分的教学方式，避免单向的灌输、说教，这样只会让学生产生反感、厌恶、抵触的状态，影响环境意识的培养和建立。

（一）将环保对象形象化、拟人化

以《地球外衣》一课为例，教师可将大气层比喻成地球的外衣，引导学生思考人穿外衣的主要目的是什么，地球需要这层外衣做什么？在问题的引导下，学生很快能够理解到大气层对于地球有着保护的作用，但至于保护什么是下一个话题。教师可从互联网上寻找一些陨石落向地球过程中在天空中形成火球的影像资料，带领学生去了解一下科学家观测到的陨石进入大气层前的大小，对比陨石穿过大气层燃烧后的大小，对比两种大小的陨石可在地球上造成的陨石坑大小和冲击范围，用直观的数字对比来让学生认识到大气层对于地球、对于人类的重要性。此外还需要进行有关大气层外紫外线的照射强度与近地面强度的对比等介绍，让学生从多角度认识大气层对于人类的重要性。此后，教师可带领学生分析大气层的主要成分，引导学生通过资料查找来发觉人类的哪些行为是造成大气污染、大气臭氧层空洞的元凶，培养学生的环保意识。

（二）跨学科进行环保意识培养

环保教育并不是单一学科能够完成的教育，这其中必然与语文、地理、化学等课程的内容相关联，教师在开展教学的过程中应尽可能连线这些学科，实现跨学科的教育，从学生比较熟悉的领域去引申出环保相关的内容，加深学生对环保的理解[1]。比如初中生在生物课堂上学习到了生物多样性、环境之间的关系，环境教育课堂上教师就可以从人类破坏环境的行为出发，让学生看到环境被破坏造成的生物种类锐减、生物灭绝、人类患环境病等负面结果，在学生心目中建立起人类与环境紧密联系的认知，让学生认识到环境破坏带来的负面后果并不是后人承担，它们已经在今天出现了。这样跨学科的环保理论教育和环保意识培养，能够充分体现出环保领域的开放、融合和综合，有利于学生环保意识的真正成长。

（三）将受环保影响的对象缩小

从影视创作对观众的影响中可以发现，群体、无名对象的牺牲能够引起叹息，却很难引起悲伤，教师在环保课堂上也应当尽量将受环境污染的被影响对象从生物种群缩小到单一的个体，比如被北极冰川融化影响而瘦骨嶙峋的北极熊趴在小小的浮冰上，没有食物，没有足够的栖息地。这种单一的、具体的被影响对象更能够吸引住学生的目光，讓学生从悲伤、怜悯中建立起保护环境的意识。

二、初中环保教育课程实践课时中环保意识的培养

环保教育不能只有理论课程，实践是环保教育必不可少的一部分[2]。如果学校有条件的话，教师可带领学生走出校园，走到更亲近自然的地方去，带领学生去看一看城市中的绿色、污染，如果学校没有条件的话，教师可鼓励学生利用课余时间去亲近自然，去亲眼看一看城市环境究竟是什么样子。有的学生原本以为自己每天坐班车上下学路过的那条河很清澈，在教师或家长的带领下走到河边才发现河边有很多生活垃圾，稍微靠近就能闻到河水发出的臭味;有的学生原本以为家乡的空气环境还不错，在教师的带领下在校园一角进行空气的收集和过滤，才发现滤纸上一个小时左右就能吸附大量的灰尘颗粒，测算出的近地面空气质量并不如想象当中那么好……经过实践，学生才会发现环保不是一个挂在嘴边上、远在天边的东西，环保与自己、与家人、与同学都息息相关。在这样的实践活动之后，教师再组织学生进行环境治理方案、污染预防方案的制定，学生明显更加投入和认真，将爱护水资源、生活垃圾分类、绿色出行等有关环保的内容做得更加细致，环保意识真正在学生心中扎心根。

结束语

环境教育一直是我国基础教育阶段推进效果缓慢的教育内容之一，想要切实有效地培养学生的环保意识，需要教师以更开放、更具实践效果的方式去开展课程工作，让学生真正认识到环保的重要性。

参考文献

[1]刘兰芳，王茜. 初中环境教育存在的问题及对策——基于衡阳城区的调查[J]. 衡阳师范学院学报，2018，39（06）：75-80.

[2]陈世倩. 中学体验式环境教育课程设计与实践研究[D].华中师范大学，2016.