浅析小学体育教学中学生兴趣激发策略

胡银

摘要：小学体育教师在进行体育学科的教学时，其不仅要注重自己的教学质量，还要注重小学生的学习效率。因此，在教学过程中，应该将激发小学生的学习兴趣作为教学的首要任务，在保证小学生对自己的教学内容有足够的兴趣之后，再展开课堂内容的教学，以便小学生能够在体育课堂中学到更多的理论知识。本文立足于小学体育教学角度，分析了小学体育教学中学生兴趣激发策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学体育;兴趣;课堂教学

引言：学习的最大动力是对学习材料的兴趣。一旦学生对学习产生浓厚兴趣，就会产生源源不断的学习动力，教师不必督促，他们就会主动、积极地参与学习。在小学体育学习中，这点也不例外。为了有效培养学生体育学习兴趣，教师有必要结合学生的身心特点和实际需要，积极革新教学思路和方法，努力为学生创造更加生动、更具趣味的学习环境，吸引更多的学生参与体育运动，进而在锻炼体魄、获取知识和技能的同时，实现体育学习兴趣的良好培养。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学体育教学中学生兴趣激发策略的研究有着鲜明现实意义。

一、坚持学生主体，促使学生的课堂参与

小学体育教师在致力于培养小学生对体育学科的学习兴趣时，应该始终坚持以学生作为课堂的主体，如：可以让小学生课前预习体育教材当中的理论知识，然后在课上为小学生讲解或者展示;可以将小学生平均分为几个组，然后根据小组来向他们划分每个小组所要讲解的理论知识，课上让学生以小组的形式进行讲解，让小学生真真正正地参与到课堂当中。通过这一方法，不仅能够调动小学生的学习积极性，还能通过体育课堂来培养小学生的自主学习能力。

例如，小学体育教师在进行《队列队形》这一部分的教学时，其可以在课前为小学生布置任务，要求小学生能够通过预习掌握齐步走、立定和各种看齐中应该如何去做，在做的过程中又应该注意哪些问题，在课堂上，让小学生将自己预习的内容讲解给其他小学生，然后小学体育教师再根据学生的讲解进行总结、补充和更正，以此方式，可以加深小学生对体育课堂中知识的理解，有助于小学体育教师的教学。

二、打造趣味体育课程，增添辅助器材

为了使得小学体育课程多样化、趣味化，培养小学生的体育兴趣，教师可以从体育运动设施与参考教材入手，在课前准备阶段，体育教师围绕教材精心设计课堂教学内容，将原本枯燥的跑步、体操、立定跳远等常规体育项目变得趣味横生，让学生对体育运动真正感兴趣起来。在资金条件允许的情况下增加一些辅助多媒体设备、体育设施，改善学生运动环境，最终经过不断地探索与实践，小学体育课堂将会成为培养学生体育锻炼兴趣的摇篮。小学体育的教学形式、训练方法都向着趣味化转变，使得学生真正从心里爱上体育课，爱上体育锻炼。

举例说明，小学五年级体育课进行跳跃练习时，首先添置一些体育运动设施，如移动音响和移动电视设备，以及海绵跳台、障碍物等，构建良好的体育运动环境。移动电视与音响能够营造出活跃热烈的运动氛围，调动学生积极性。然后将学生分为四行队列，由体育教师带领学生进行蹲跳起、蛙跳、障碍跳、跨越式跳高等跳跃技术动作。每组学生需要在限定时间内跨越障碍物和跳台，分别运用不同的跳跃动作完成任务。有趣好玩的动画背景、欢快的背景音乐，再配合上体育老师富有节奏感的吹哨声，使得原本枯燥乏味的跳跃训练变成了一场集体游戏，四个队列的学需要互相比拼，争分夺秒，学生的积极性与投入度将会显著提升。而且游戏化的跳跃动作训练有利于激活学生的锻炼兴趣，分队分组训练法不会使学生感到枯燥无趣，学生更容易坚持下去。

三、构建体育兴趣小组，培养体育兴趣

在小学体育课程设计中考虑学生的需求越多，对学生的兴趣培养效果就越显著。学生的建议与想法也有利于体育课程的优化改革，教师应当听取学生的反馈意见，寻找目前教学工作中的调整处、问题处。

举例说明，校方与体育教师积极配合，对低、中、高三个学段的小学生进行调查，根据学生的喜好与需求组建体育兴趣小组、学生体育社团，将每学期体育课中的部分课时改为选修体育课。学生以兴趣小组为单位，自行选择不同的体育锻炼项目开展活动，如：足球、乒乓球、排球、武术、轮滑、健美操等。体育兴趣小组、体育社团选择丰富，能够满足小学生的个性化需求和喜好，丰富小学生的课余生活，培养孩子们的体育兴趣，使所有学生都能够在体育运动中寻找到乐趣与快乐。另外，兴趣小组、体育社团的形式便于学生自由参与，在体育课堂上以兴趣小组为单位开展集体活动，课余休息时间学生可以选择感兴趣的运动项目开展活动、比赛、练习，学生具有一定的选择权和独立性，是体育课程之外的补充渠道。学校应当给予学生相应的场地、设备、器材，体育教师则可以给予学生技术指导和评价反馈，鼓励他们积极投身到体育锻炼和运动项目之中，让兴趣成为学生坚持体育锻炼的最佳动力来源。

四、开展体育游戏教学，增进课堂互动

在现代小学体育教育进程中，体育课教学应当根据学生的身心特点，进行兴趣化、游戏化转变，体育教师需要突破传统教育思维，依照小学生的心理发展规律去设计游戏活动。在体育课上组织和构建游戏活动，鼓励学生之间互相分工、协作、配合、交流，实现单向式教学到互动式游戏的转变。学生应当有一定的课堂自主权，开展趣味性游戏，提高学生体能，使学生切实感受到运动的快乐，调动锻炼兴趣，加强耐力、速度、力量、肢体协调等身体素质。

举例说明，小学二年级体育课程《走与跑》教学时，体育老师根据班级学生的性格特点与心理需求创设不同的体育游戏，围绕自然站立起跑、障碍跑、走跑等动作教学设计游戏活动。首先，创设一个有趣的游戏背景，将班级学生划分为若干个小组，三到五位学生为一组，每组学生扮演成兔子一家，需要在充满了障碍物的大森林中运送蘑菇。一路上，学生扮演的兔子家族需要跨越障碍、穿过池塘、走过独木桥、爬过小山。教师在旁观察、监督、评分，考察哪组学生配合度与默契度最高，在最短时间内运送完全部的蘑菇即为获胜组。每到一个障碍物区域时，每组学生需要完成教师指定的走跑动作，动作不标准、不规范则会增加时长。《走与跑》教学课程转变为了妙趣横生的游戏情景，体验式游戏能够激发学生热情，课堂气氛热烈，显著提升了体育课堂教学效果。

结论：随着体育教学的不断深入，兴趣在学生体育学习中的重要性愈加凸显。对此，结合学生的心理特点和成长规律，并且针对性地创造与之相符的教学环境，是现阶段广大教学工作者重点探究的课题。在教师的坚持和努力下，相信小学体育教学会取得理想的效果，在完成知识和技能传授的同时，实现对学生体育学习兴趣的培养，使学生更加主动地参与体育运动，从中获得良好发展。

参考文献：

[1]郑哲浩.谈谈小学体育教学中培养学生兴趣的策略[J].试题与研究，2021（06）：179-180.

[2]马德浩，田来，宋雨婷，薛昭铭，董翠香.以人为本：俞定智的体育教学追求[J].体育教学，2021，41（02）：63-66.

[3]张雨琦.聚焦小学体育兴趣化，创生活情境展开跨学科学习[J].体育教学，2021，41（02）：35-38.

[4]刘育明.游戏教学法对小学生体育学习兴趣影响的研究[J].教師，2021（04）：85-86.

[5]王飞.新时期提升学生体育兴趣的实践研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（03）：107-108.