高中班主任班级管理中德育的渗透

吴昊宇

摘要：“国无德不兴，人无德不立。”教育的根本在于立德树人。如何才能更好地育人呢？关键在教师。教师要积极贯彻落实德育，充分了解学校德育工作的总体方向和要求。以高中班主任为例，高中班主任要在班级管理过程中运用有效策略实施德育，引导学生养成良好的学习生活习惯，提升心理素质，健全人格并树立正确的“三观”。这有利于学生未来的发展。

关键词：高中;班主任;班级管理;德育;策略

前言：课堂教学与德育是学校教育工作这架马车的两个轮子，它们并驾齐驱，缺一不可。课堂教学使学生长知识、练本领、圆梦想，德育让学生心理成熟、品质过硬、人格完善。班级管理是学校管理的基础，是落实学校德育工作政策和方针的具体途径。班主任是让学生接受学校教育的主要管理者和引导者。高中班主任应在班级管理过程中实施德育，提高学生的心理素质、道德修养和优良品质，以实现学生的全面发展。

一、以身示范，提升教师素养

想要成为一名优秀的班主任教师，只有从自身做起，不断增加个人修为，才能为学生树立起良好的道德榜样。随着科学技术的日益发展，班主任在开展班级管理的手段也变得日渐丰富，班主任应结合本班的实际情况，不断革新工作理念与方式，基于“立德树人”的教育观念，将德育工作渗透与班主任管理过程中。高中班主任教师应紧跟时代的步伐，从个人建设做起，不断提升班主任在学生心中的威望。具体来说，班主任可以从以下几方面做起：第一，在班级管理过程中，班主任教师应兼顾好发展学生道德素养和教授科学文化知识这两方面，在学生对知识存在疑惑时，能及时帮助学生解惑，并对学生的三观进行合理引导，这样才能够树立良好的威信，为班主任开展管理工作奠定良好的基础。第二，班主任教师应在管理学生的过程中，应帮助学生树立正确的三观，基于学生的实际情况，使学生能做到识大体，促进学生道德素质的不断提升。第三，教师应提高自我管理的标准，比如注意自身言行举止，发挥出高标准的示范性作用，提高学生自我管理的意识，这样才能在潜移默化中不断促进班主任管理有效性的提升。

二、巧用主题班会，使学生树立理想信念

高中生处于由少年过渡到成年，身心均快速发展的阶段，他们正处于学习科学文化知识，树立远大理想的黄金时期。班主任可以开展以“立志”“理想”等为主题的班会活动，引导学生树立理想、思考未来。学生需要发自内心地对自己的前途和命运进行思考。在开展以“理想”为主题的班会前，班主任要认真选材、精心组织，可以邀请正在就读重点大学的往届师兄师姐现身说法，讲述他们的大学生活及高中时代的成才故事。这样的沟通交流，更能引发学生的共鸣，激发他们的斗志。

三、结合课堂教学，积极培育“三观”

“三观”教育的目的是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。班主任要如何在课堂教学中融入“三观”教育呢？首先，要全面熟悉课堂教学内容和目标，把“三观”教育融入教学过程中的每个环节。其次，构建开放式课堂，培养学生大胆质疑、敢于创新、积极思考的探索精神和求真务实、互助合作、克服困难的品质。在探究式合作学习中，引导学生用科学的世界观和方法论分析问题，寻找事物之间的普遍联系，采取合理科学的方式解决问题。再次，挖掘教材中的关键素材，以典型的实例，鼓励学生弘扬社会主义精神文明主旋律，引导学生树立积极向上的人生观和待人友善、乐于奉献的价值观。

四、尊重理解，构建和谐关系

和谐的师生关系是保证班主任工作有效性的关键，高中班主任应充分尊重和理解学生，做到平等的对话与沟通，使学生感受到班主任对他们的尊重与爱护，只有这样才能共建和谐师生关系，促进高中班级凝聚力的增强。此外，教师应组织学生积极参与班级管理的各种事务，开展多样化的主题班会活动，从德育的角度来指导学生如何面对生活与学习中的问题，使学生获得积极向上的发展心态，促进学生的健全发展。在班级管理过程中，教授首先应做到尊重学生。高中班主任是学生在校园中最“熟悉的陌生人”，这是由于许多学生不能敞开心扉与班主任进行交谈，甚至有些学生与班主任之间存在深深的隔阂。面对这样的情形，教师只有做到尊重学生，理解学生，才能逐渐消除与学生之间的潜在隔阂，促进师生对话的顺利开展。此外，在高中德育工作中，许多班主任存在经验不足的问题，他们在处理学生问题的过程中可能不够妥帖，这就会使学生在内心产生对班主任的负面评价。据此，班主任应多主动同学生开展交流，时刻了解学生内心的实际想法，将师生之间的隔阂消除在萌芽阶段，让学生主动配合班主任来开展德育工作，这样才能促进德育工作的顺利开展。

五、创新管理，革新德育理念

班主任教师在开展德育管理过程中，应时刻关注学生的变化，据此来对班级管理方式做出适当调整，对传统德育工作方法进行优化与完善，这样才能够从最大程度上符合学生现阶段的德育需求。具体来说，高中班主任应针对时代的变化及时革新德育理念，在開展德育之前，应规划好长期可行的德育目标，进而提升高中德育的质量。首先，班主任要明确德育的长期目标，如在本学年中重点指导学生接受“爱国主义教育”“生命教育”“成长教育”“情绪管理教育”等主题的德育活动，在内容的选择方面要结合时代发展的具体要求，且符合教育部发表的最新教育理念与宗旨，这样的德育才能符合社会发展的具体要求，从而推进高中德育工作的时代特色化发展。同时，在德育题材的选择方面，教师应尽量选择对学生成长具有现实意义的内容，不要采用假大空的德育内容。此外，班主任应基于德育目标来对具体的教育环节进行设计，例如，在开展以“自我管理教育”为主题的德育活动中，班主任首先要为学生制定个性化的发展目标，就学生现阶段生活与学习中存在的不足之处，来引导学生接受德育，使学生注意端正自身的学习态度，课堂积极表现，积极参与课后值日等。此外，教师要指导学生具备一定自我管理意识，从而更好地促进学道德素质的提升。

六、心理疏导，促进学生发展

想要高效实现德育工作，教师应注重学生的心理健康教育，道德品质的形成和发展，必须以个性心理活动为前提和基础，因此，没有心理上的修养，学生的道德修养就无法提高。在高中阶段，班主任应重视德育与心育的结合，通过定期心理健康疏导，使学生保持健康的心理状态和心理素质，从而为学生接受德育创造良好的心理条件。在班主任开展德育的过程中，要尊重学生的自主需求，在引导学生能够正确、全面地关注自我发展的同时，来更好地关注社会的发展需求，从而实现德育的最终目标。

结语：综上所述，开展高中德育工作是一项长期坚持的教育过程。德育并不是一场考试，交卷过后马上就能得出成绩，班主任要基于学生反馈与表现，对德育模式不断做出调整，才能满足学生的德育发展需求。班主任应依托创新管理的方式，来推动德育在班级管理过程中的有效渗透，让学生感觉到春风化雨的师德、师风和班风。

参考文献：

[1]张德.试论高中班主任在班级管理中实施德育的策略[J].中学教学参考，2021（33）：79-80.

[2]宫磊.立德树人背景下高中班主任德育渗透路径探析[J].家长，2021（25）：73-74.