道德与法治学科核心素养的培养策略

叶建华

摘   要：道德与法治学科是一门兼具思想性、人文性、实践性、综合性等特点的课程，也是一门引导广大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的课程。在新课程改革的不断推进下，教师的教学方向和策略发生了改变，培养学生的道德与法治学科核心素养成为当前教师最关键的教育任务，以及核心教学目标。对于学生来说，提升他们的道德与法治学科核心素养有利于帮助他们树立正确的价值观念，培养优良的道德品质。为了更好地培养学生的道德与法治学科核心素养，教师需要转变教学观念，创新教学模式。对此，本文将从核心素养的内涵和外延、培养学生道德与法治学科核心素养的重要性及途径几个方面入手，提出几点有效的教学意见和策略。

关键词：道德与法治   核心素养   道德发展   合作探究

在新课程改革的不断推进下，教师的教学方向和策略发生了改变，培养学生的道德与法治学科核心素养成为当前教师最关键的教育任务，以及核心教学目标。对于学生来说，提升他们的道德与法治学科核心素养有利于帮助他们树立正确的价值观念，培养优良的道德品质。为了更好地培养学生的道德与法治学科核心素养，教师需要转变教学观念，创新教学模式。

一、核心素养的内涵和外延

素养是通过训练和实践获得的一种修养，具体来说是指受过某种专门教育后在品格和能力等方面的特殊表现。核心素养的培养主要指的是培养学生必须具备的基础能力及良好品德，着重强调个人修养和家国情怀。因此，教师要非常注重提升学生的自主发展意识和合作探究能力。近几年，不论是在基础理论方面还是实践方面，核心素养一直是被重点关注、议论的词。如今，包括我国在内的众多国家及地区都逐渐把核心素养的培养归入课程改革的体系中。发展学生的核心素养，应以科学性、民族性和时代性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，具体包括人文底蕴、科学精神、社会学习、健康生活、责任担当、实践创新等。怎样在道德与法治教学中促进学生的全面发展，是每位教师面对的问题。

二、培养学生道德与法治学科核心素养的重要性

（一）促进学生的全面发展

学校教育的目的不仅是让学生掌握知识，更是通过循序渐进的引导，促使学生掌握适应未来社会的能力，具备责任意识，树立正确的价值观念。人们总认为掌握知识就能在社会上游刃有余，例如，有一种观点就是“学好数理化，走遍天下都不怕”，殊不知社会在进步、时代在发展，教育的形式也在发生巨大的变化。如今，学生的综合素养变得越来越重要，提升学生的道德与法治学科核心素养成了当务之急。核心素养的培养对学生成长的推动作用是显而易见的，能够促使学生实现德智体美劳全面发展，是教育客观规律的具体体现。

自我价值的实现是人最根本的内在驱动力，道德与法治学科核心素养的培养有助于学生向内探寻自我价值，对学生的终身发展具有正面作用。为了帮助学生应对未来社会的发展、变化，实现自身的成长，教师应注重学生道德与法治学科核心素养的培养，关注知识的实践运用和价值观的形成，实现学生的全面发展。

（二）培养学生的“亲社会行为”

人是所有社会关系的总和，社会由人组成，人的发展依赖社会的发展。在道德与法治教学中，教师应当培养学生的“亲社会行为”，为学生提供探索和理解社会问题的窗口。“亲社会行为”就是关心社会、亲近社会、融入社会。学生是社会主义事业的建设者和接班人，他们的成长关乎国家的未来与命运。关注学生道德与法治学科核心素养的培养，是基础教育改革的重大课题。个人与集体、个人与社会的关系在道德与法治课程的诸多内容中都有所呈现，通过接受道德与法治教育，学生会逐渐开始积极关注社会、亲近社会。

（三）帮助教师提高专业素养

在新时代，知识更新的速度越来越快，周期也越来越短。这种变化对于教师而言，意味着对教师的素质和能力提出了更高的要求。教师的专业素养在很大程度上影响学生的学习效果，这其中既有显性的影响，又有隐性的影响。这就要求教师对道德与法治学科核心素养有一个全面、系统的把握，不断提高自我修养，与时俱进，更新教育理念，提高思想道德品质，做好学生的榜样，做有理想、有信念、有道德、有扎实学识、有仁爱之心的优秀教师。

面对道德与法治教学上的新挑战，教师要转变自身的教育理念，充分发挥自身的积极性、主动性、创造性，为学生的人生发展奠定基础，引导他们“扣好人生的第一粒扣子”。作为道德与法治教师，我们要不断提升自身专业素养，锤炼自身品格，真正为学生的成长服务，为学生的发展服务。

三、培养学生道德与法治学科核心素养的途径

（一）培养学生自主探究的能力

教师在进行课程教学时，要不停地激发学生自主学习的意识，不断提升学生的综合学习能力，帮助学生为今后的学习与生活做好准备。对此，教师要增强学生的自主探究意识，鼓励学生积极参与学习活动，不断提高学生的学习效率，从而实现道德与法治学科核心素养的培养目标。教师在开展教学时，可以通过团队合作及角色互换的教学方式，让学生学会独自学习、自主思考。

以人教版三年级道德与法治下册《我是独特的》的相关内容为例，在该课的教学中，教师可以利用学生喜闻乐见的“演一演”教学活动，把他们分成几个学习小组，让他们着重分析、探究“独特的我”到底意味着什么，并进行小组间的交流，从中总结出学习重点。通过这样的学习活动，学生能够不断强化学习技能，进一步激发参与课堂活动的热情，从而在潜移默化中提升道德与法治学科核心素养，提高学习的质量和效率。

（二）提升学生的团结协作水平

古言道：“人心齐，泰山移。”众所周知，集体的力量是伟大的。我们的时代是一个充满竞争和紧迫感的时代，在社会迅速发展的背景下，我们越来越需要“复合型人才”。因此，教师在开展教学的时候，应该着重培养学生团结协作的能力，促使学生不断增强团结协作的意识。教师需要指引学生学会尊重别人的意见，并且敢于提出自己的意见，积极与他人进行交流与合作。

以人教版三年级道德与法治下册《同学相伴》一课的教学为例，在教学中，教师可以创设一个重要的教学活动，即让学生自主制订一份周末与同学相伴的计划。与此同时，教师要为学生展开全面、详细的课程讲解，让他们深刻意識到同学情谊及团结协作的重要性。首先，给学生设计一个名为“蒙眼画脸谱”的集体游戏，游戏的目的是提升学生与同伴合作和交流的能力;其次，在开展“蒙眼画脸谱”团队小游戏之前，详细地向学生说明活动的基本规则，并提醒学生一定要遵守;最后，引导学生进行游戏活动，促使他们通过团队合作交流进一步领悟“同学相伴”的真谛。

（三）增强学生的创新能力

在新时代的背景下，对于学生创新能力的培养也是非常重要的。培养学生创新能力的途径有以下几种：一是构建平等、和谐的课堂教学氛围;二是设置问题情境;三是利用多元化的教学方式进行教学;四是为学生创造成功的机遇，让学生体验创新的乐趣。

以人教版三年级道德与法治下册《爱心的传递者》一课的教学为例。首先，教师可以利用学生喜欢且熟悉的动漫形象活跃课堂气氛。其次，让学生在卡通人物的带领下，结合图片与音频，一边观看一边感受动漫中“爱心传递者”的行动，并进行提问。最后，指引学生通过“你问我答”环节，或者小组讨论的方法思考问题：“请同学们回忆一下，你曾经帮助过别人吗？分别做了哪些事？你们有何感想？”这样的教学方式，不但能让学生深入掌握教材相关内容，而且能开阔学生的眼界，锻炼学生的思考能力。

总之，培养学生的道德与法治学科核心素养，有利于帮助他们树立正确的价值观念，培养优良的道德品质。

参考文献：

[1]刘[句][句].小学道德与法治生活化教学探究[J].家长，2021（27）：46-47.