信任的力量

周广珍

摘   要：小学班主任作为与学生关系最密切的教师，在教书的同时肩负着育人的使命。有智慧的班主任要利用好信任的力量，做学生信赖的教师，用耐心、爱心与学生真诚沟通，架起信任的桥梁，让学生在成长的过程中不彷徨、不迷惑，敢于展现自己的才能，愿意参与班级活动，在自主管理中获得成长，做健康、自信、全面发展的学生。

关键词：信任   沟通   能力   自信   全面发展

人与人之间的交往要以信任为基石，同样，班主任与学生的关系只有建立在相互信任的基础上，才能进行良好的交流和沟通，形成彼此认同、和谐与共的师生关系。作为班主任，我们要努力践行“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育理念，以正确的价值观为导向，把学生当作自己的朋友、孩子，用激励的话语、灿烂的笑容、信任的眼神鼓励学生在班级中发展能力、展现特长，让学生学会自我管理，学会交流，在不断的实践中锻炼能力，增强信心，成为全面发展的学生。

一、做值得学生信赖的榜样教师

班主任对学生的影响非常大。西汉的杨雄说：“所谓师者，人之模范也。”生活中也经常听到有人说：“什么样的班主任带出什么样的学生。”这一切都说明了班主任对学生的行为习惯、价值观的形成有着深远的影响。学生对班主任的无条件信任，更要求班主任必须“正其身、严其行”，做学生真正信赖的教师。

例如，班主任平时的穿着要大方得体，不能以浓妆艳抹和奇装异服歪曲学生的审美取向。班主任对所有的学生要一视同仁，不能根据家庭出身把学生分成三六九等，更不能凭借与家长关系的好坏决定班干部的任用或座位安排等。为此，笔者在做班主任工作时，与学生建立了班级公约，这些班级公约中有些是笔者明确规定的，有些是经过学生的讨论和投票决定的。在这种平等、民主的氛围中，学生会接受班主任的做法，认识到这种做法体现了公平公正的原则，并在遵守班级公约的过程中更加自觉。

在班级管理的过程中，班主任言传身教的重要性是不言而喻的，教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，因为学生总会模仿教师的行为和思维方式。这就要求班主任要踏踏实实做人，认认真真做事，给学生树立正确的榜样，促使学生成人、成才，成为对国家、社会有用的人。

二、用心沟通，架起信任的桥梁

有效的沟通像是一座彩虹，架起师生间信任的桥梁。学生在成长过程中会遇到各种问题，如对学习不感兴趣，与同学、家人闹矛盾等。这时候，班主任要以敏锐的洞察力关注学生的心理变化，发现学生的问题，从而及时进行沟通，让学生顺利走出逆境。当然这种沟通不是简单粗暴的教育，也不是颐指气使的命令，而是从“心”出发，让学生愿意说出自己的困惑，肯于接受班主任的建议。

例如，笔者在担任小学三年级班主任期间，注意到班里有个学生因为一次考试失败而自暴自弃，每天上课无精打采，课后作业也经常不完成。家长的责备、教师的质疑并没有把他拉回正常的轨道，反而让他产生了抵触心理。在对该学生的教育过程中，笔者突然想到卡耐基曾说过，我们要做一个好听众，鼓励别人说一说他们自己。这何尝不是一种心灵沟通的方法呢？笔者便立即尝试，放下班主任的威严，领着那个学生在校园里转转，问一问他最近的想法。慢慢地，他的话匣子真的打开了，笔者成了那个最好的听众，知道了他是一时接受不了自己的失败，再加上父母的责备与不信任，让他产生了放弃自我的想法。笔者的耐心引导，让他对笔者产生了信任，也让他重新树立了自信。

班主任一定要在留心观察学生的基础上，做个“嘴懒、耳勤”的人，多敞开心扉，放低姿态，把耳朵放在学生的心门之外，多听听来自学生内心的想法，让学生充分倾吐积压于心底的困惑、委屈和不甘，让沟通成为彼此信任的媒介。通过沟通，班主任能够及时发现学生的成长问题，引导他们改掉坏习惯，形成正确的价值观。

三、让学生在自我管理中不断进步

在班级管理中，班主任只有敢于放手，才能让学生真正长大，踏踏实实走稳每一步。班主任要相信学生的成长空间是无限的，让学生进行一定程度的自我管理。放手让学生自主管理班级，不仅可以锻炼学生的领导力、组织力，还可以培养学生的团结互助精神。

例如，笔者在班主任常规工作中，就尝试了让学生进行自我管理。小学生活泼好动，语言表达能力和行为能力都处于发展期。在班级组建之初，笔者就利用一节班会课，让学生进行班长、学习委员、劳动委员和各科课代表的竞选。学生在这个过程中表现得十分积极，纷纷展示自己的特长。为了让没有竞选上的学生也参与到班级管理中，笔者鼓励他们发现班级中存在的问题，做班级监督员。学生的积极性被笔者激发出来，有的学生发现每天教室里都有很多板凳没有摆好，便自愿做“桌椅监督员”;有的学生发现在开空调的季节，总会有忘记关空调的现象，便自愿做“空调开关监督员”;还有的学生发现有些同学常常忘记戴红领巾，便自告奋勇地做“红领巾监督员”。到最后，班级里人人有事可做，人人都是班级的管理者、监督员。这样的自我管理充分发挥了学生的主观能动性，增强了学生的主人翁意识，锻炼了学生的组织能力，何乐而不为呢？

在班级管理中，班主任可以适当放手，让学生将高远的志向落实到日常的行动上。学生在主人翁意识的作用下，往往愿意为班级奉献自己。班级中出现这样一支能干的班干队伍，会使班级内部形成良好的氛围，这种良好的氛围能使每个学生产生为班级争荣誉的思想，学生在班级管理中的积极性就会越来越高，互帮互助，团结向上，班风、学风越来越好。

四、在彼此信任的空间里增强自信

宽松、愉快的班级氛围，会让学生产生积极向上的信念。学生在被信任的空间里，更愿意去参与班级活动，做班级的主人。班主任给予学生充分的信任，可以激发学生的主人翁意识，增强学生的学习自信。反之，如果学生长期处于不被信任的状态，他们就会越来越自卑，不敢承认自己的能力，不愿意参与班级活动，也不愿意与人沟通，这样既不利于学生个人的身心发展，也不利于班级良好班风和学风的建设。

班主任在与学生的交流工作中，要给足学生空间，教会学生学会换位思考，让学生在彼此信任的空间里学会将心比心，为他人的处境考虑。学生在各种各样的班级活动中，会变得敢于表达、善于思辨，获得能力上的提升和心灵上的成长。班主任也要学会控制自己的情绪，让学生在教师给予的宽容与爱中对教师产生信任与爱戴的感情，从而促使班级形成班风正、学风浓的良好局面。

例如，在日常的教学中，班主任不能总是板着脸，把学生当成“阶级敌人”一样看待，有一点不顺眼的地方就盯着不放，甚至对学生训斥、怒骂。这样的班级氛围不仅不会使学生服从管理，反而会使学生对班主任敬而远之。要想让学生信服班主任，就要给予学生充分的信任，让学生在信任的氛围中，敢于表达自己的想法，乐于为班级管理献计献策。不管学生处于哪个年龄段，他们都是班级的“小小诸葛亮”，能为班级管理做出自己的贡献。学生在彼此信任的状态下，能够变得敢想、敢说，不断增强自信，产生更加积极的心态。

总之，班主任的管理工作要明确教育目标，跟上时代的步调，班主任要提升自身的专业素养，走进学生的内心世界，了解学生内心的真实想法，不妄断是非，做让学生信服的教育工作者。教师要善于运用沟通的艺术，尊重学生的想法，做学生信任的教师，以爱心、耐心陪伴学生的成长，帮助学生走出迷茫、困惑的泥潭，走上光明的道路，成为全面发展的新时代人才。

参考文献：

[1]瓦志宏.淺析小学班主任工作中的德育管理[J].才智，2019（36）：102.

[2]宁尚辉.用心打造优秀班集体——如何做好小学班主任工作[J].新课程教学（电子版），2019（24）：126-127.