游戏在幼儿一日生活中的作用

颜开

【摘 要】游戏是幼儿教育的主要方式。孩子们的天性就是喜欢玩乐，并将游戏视为自己的全部生活。我们所说的一日活动中也应当把游戏定位于主要地位。在游戏中，不仅要求孩子们身体动作的规范性，也能使得孩子们在不知不觉中提高身体的灵活度。

【关键词】幼儿;游戏;发展;一日活动;改善

游戏是孩子们活动的主要形式，著名教育学家陈鹤琴说过：“游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。”在幼儿社会性发展过程中游戏起着重要作用，如果我们抓住其生理、心理上的敏感期，提供孩子适当的游戏环境，就能取得事半功倍的效果，游戏能为幼儿提供社会交往的机会，发展幼儿的社会交往能力。

一、整合一日活动，优化各活动环节

幼儿园中的一日生活是指幼儿园每天进行不同种的所有教育活动的总称，包括日常生活活动、集体教学活动、游戏活动和其他活动。在教育教学活动中幼儿园教师应该充分认识和利用一日生活各个环节的教育价值，通过合理组织、科学安排，让孩子们在学中玩、在玩中学，在自然的生活中，让孩子们的身心可以健康发展。比方说在一日活动中的图画书阅读活动中，教师可以以游戏的形式，尝试将图画书内容改编成戏剧，并让孩子们以表演形式，表达图画书中情节。在表演或观看表演的游戏过程中，儿童加深了对图画书内容的理解，减少了阅读和理解的难度，阅读自然容易和有趣。因为在游戏过程中，孩子们已经具备了一定的经验和感性知识。在教师的引导下他们的阅读有明显的目的后，使用表演游戏，第一次播放和后期阅读不仅可以提高孩子的阅读兴趣，还可以提高阅读的效果。 “打闹和追逐”是户外活动中经常进行的一项重要活动，是开展体育锻炼，促进身心发展的重要活动之一。然而，这种活动简单而单调，不易引起或长时间保持幼儿游戏热情。在这方面，我想到了增加游戏情节并让孩子们在玩游戏时锻炼身体。我首先为孩子们创造了一个游戏情节：“兔子”想去森林采摘蘑菇，但是在采摘蘑菇的途中有一条隧道，只有“灰太狼”，“灰太狼”将在任何时候醒来赶上“白兔”，只能比“灰太狼”跑得快，到达安全区采摘蘑菇。在这种情况下，幼儿都渴望参与游戏，并且小心翼翼地通过“隧道”，“灰太狼”醒来并开始逃生，逃到安全并乐于“吃蘑菇”。

二、以游戏形式优化生活活动

游戏是幼儿教育的主要方式。孩子们的天性就是喜欢玩乐，并将游戏视为自己的全部生活。我们所说的一日活动中也应当把游戏定位于主要地位。在游戏中，不仅要求孩子们身体动作的规范性，也能使得孩子们在不知不觉中提高身体的灵活度。在游戏中，不仅有玩的乐趣，还能让孩子们在一日活动中促进自身的社会发展、与身边的朋友结下深厚的友谊，从中积累一些人生经验，丰富了他在创意意义游戏中的想象力和自主、团体探索能力。以此本人列举个例子：在餐前洗手的时候，教师可以让孩子们以儿歌的形式唱出“沾点水，抹肥皂，手心搓搓，手背搓搓，再用水来洗一洗”，这样的做法是为了让孩子们不仅在最平常的餐前洗手中觉得很有意思而将儿歌的内容全部唱出，久而久之孩子们都会将儿歌的内容全部记下，实用于他们的日常生活中。

幼儿在某些社会关系和社会地位中不可避免地扮演着某种角色，而游戏是孩子们在一日活动中能学习和掌握社会角色的重要途径。游戏是幼儿实现社交互动的媒介，反映了孩子们的社交生活。在进入独立游戏和合作游戏的过程中，孩子们开始会与同伴进行互动，学习如何与游戏中的同伴合作、讨论，了解他人的思想和行为，更为重要的是学会了理解别人，与别人共享自己拥有的资源，逐步掌握人与人之间的“社会规则”，培养人际交往能力。例如，孩子们会用礼貌的语调向别人借用玩具，并愿意与同伴一起玩自己喜欢的玩具。他们慢慢会懂得在游戏中约束自己，培养社会关系的基本概念和态度，增加生活感受，使自己能够控制自己的越界行为，并发展亲社会行为，通过一日活动中游戏环节，孩子们能慢慢磨炼意志，培养起良好的道德意志和品质。

三、优化并实现游戏化教学活动

1.寓教于乐的游戏化教学。《学记》中说：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”由此可以看出，自古以来，人们对教育有着印象深刻的感触，它可以让孩子们快乐地学习和强调孩子们在学习某个事物当中获得的知识与感受，对于孩子们在之后的升学与学习能力都有极大的帮助。接下来将列举几种对一日活动有着改善枯燥的游戏：

方法1：角色扮演游戏。老师可以和孩子一起玩小型角色扮演游戏。一般来说，选择孩子喜欢的动漫故事或历史事件，让孩子们尝试着扮演不同的角色。扮演多重角色的作用是让孩子们懂得不同人物的性格和故事。

方法2：户外活动。园方应当常带孩子们开展户外活动。因为将孩子们处于一个陌生的环境，可以教导他们如何学习观察身边的事物。一旦这种行为得以发展，它就可以让孩子们学会自主观察，培养依靠自主判断某件事物的思维，并提高孩子们对外界的理解。

方法3：益智类游戏。可以开展一些绘画类、棋类、积木类、手工类的活动，让孩子们亲自参与其中，这个活动可以激发孩子们的创新意识和逻辑思维能力，帮助孩子增强想象力、思考能力，然后让孩子们对自主创作产生兴趣。

方法4：阅读类游戏。孩子们都喜欢听故事，但是在识字方面可能不会认识那么多的字，这样就可以开展一些阅读型的游戏活动，比方说词语接龙、阅读书籍、讲故事，在这过程中对故事中的陌生字词、文中道理等进行刻意的强调，激发孩子们的求知欲，想要去了解去学习。同时在讲故事的时候，教师还可以延伸出一些相关的问题让孩子们去回答，更好的让孩子们集中注意力，帮助孩子们对故事的理解与认知。

2.利用班级环境达成教学目标。可以在一日活动中将班级分为一个小小的社会或者小小的家庭。教师可以设立一些岗位，每天以轮流制的方式让每个小朋友都有机会担任，而这时候的孩子们对于职务的认知是出于他们的父母，孩子们会觉得自己也有能力了从而认真做好自己要担任的职务。比方说天气预报员，让第二天担任这个职务的小朋友晚上要看一下天氣预报然后记录下来，带到第二天来讲，让孩子们意识到自己身上有一种责任，培养孩子们对自己负责，对老师负责，对身边同伴们负责的一种责任感。另一方面是需要为孩子们营造一种班级是自己家，身边的朋友们都是自己的兄弟姐妹的概念，可以给孩子们看一些以班级为背景，讲述同在一个班就是一家人的动画片，或以游戏的形式让大家为一个集体一个team共同完成一件任务，使得孩子们认同一家人这个观点，在班级内互相帮助，团结友爱，让孩子们在这种环境下中模拟生活情景，体验生活乐趣，积累生活经验。

四、优化活动策略，提高幼儿区域活动的游戏水平

在幼儿园的一日活动中，可以多多开展区域活动，为孩子提供更多交流的机会，同时，这类游戏活动可以为孩子们提供更多机会模仿社交生活，提高他们的沟通技巧。以下是针对一日活动中如何利用游戏激发孩子们兴趣、培养孩子们能力的一些观点：

1.分发孩子们感兴趣的游戏资料。孩子们与我们成年人不一样，他们对于某件事物的喜欢和厌恶非常明显。一旦游戏的材料不符合他们的胃口，它可能会导致游戏无法继续进行下去。那么为了预防和解决这些问题，我们就要仔细思考孩子们想要什么。这种方式不仅可以提高区域游戏活动的参与度，还可以加深孩子的善意和认同感。

2.专注于为孩子们制定完善的游戏规则。如果教师完全对孩子们的各种行为放任不管的话，区域游戏活动的发展将不可避免地变得一团糟甚至更加严重，还可能引起很多不必要的纠纷。因此，教师需要为孩子们灌输遵守游戏规则的概念。一方面，它可以维持游戏活动的秩序，另一方面，它有利于孩子们的未来遵守好必要的规章制度。

3.指导孩子们有目的性、有计划性的参与开展的游戏活动，教师应该有耐心向孩子介绍游戏，合理地安排游戏进程、分配游戏任务并制定相应的奖励、惩罚。

我们必须重视和把握日常生活中的游戏化教育，但是这种作用也不是什么时候都能用得上。我们还须将游戏化教育和有目的性教育结合起来，不断探索和总结，更好地发挥，更有效地发挥游戏化教育的作用。

（作者单位：江苏省南通市新桥第二幼儿园）