让幼儿徜徉在美的海洋

叶诚

【摘 要】幼儿美术教育对于他们的发展至关重要，而幼儿教师更是肩负着指引幼儿学习的重要责任。本文剖析了幼儿教师在美术教育中的指导作用，并且结合实践经验提出了一系列指导策略。

【关键词】幼儿;美术教育;指引

幼儿教师是幼儿灵魂的工程师，在他们的指引下，幼儿将来才能成为身心健全并且对社会有贡献的人才。美术教育是幼儿教育的关键一环，而要确保其教学成效，幼儿教师的指引作用也就显得愈发重要。

一、幼儿教师美术教育中的指引作用

（一）引导幼儿发散思维展开想象与创作

幼儿的想象力无限大，可是如果离开思维发散的基础，那幼儿也就难以延伸自己的想象力。身为教师，就是引导幼儿发散思维的关键。在幼儿教师的正确指引下，幼儿才会试着拓展思维，继而绽放出一朵又一朵想象之花。当脑海中凝聚了自己想象出来的场景后，幼儿才可以更好的展开美术创作，用画笔来展现自己强大的想象力和创造力。

（二）引导幼儿对美术作品进行欣赏

美术学习不仅仅是学习如何去绘图，更重要的还是在于如何欣赏美术作品，这也是笔者认为美术教育的关键。很多人认为美术教育就是学画画，殊不知这却是舍本逐末了。对于幼儿来说，不管他们将来是否从事美术创作事业，都需要学习美术，因为美术学习其实就是学习欣赏美的过程。要引导幼儿从欣赏美术作品中的美转而变成欣赏生活中最细微之处的美，只要他们培养出欣赏美的眼睛，那生活中就处处都有美的存在。

二、幼儿教师美术教育中的指导策略

（一）为幼儿准备齐全的美术工具

幼儿教师首先要做的就是准备好各种各样的美术工具，这也是教学开展的基础。在笔者看来，不论本堂课程学习的是什么内容，教师都需要为幼儿准备齐全的美术工具。也许课堂上预计只需要画笔和画纸，但笔者还是会将剪纸、胶水、橡皮泥等各种工具都准备齐全。幼儿的创作思维和成年人不同，要画太阳与向日葵，成年人认为只需要画笔就足够了。但幼儿可能不这么想，他们可能会选择火红色的纸张来进行剪纸，并且将剪出来的火红色太阳粘到画纸上，这就是他们的创意。而为了避免抹杀这种创意，幼儿教师必须要准备好齐全的美术工具。

（二）为幼儿创造愉悦的美术学习创作氛围

创作的过程需要愉悦的氛围，只有让幼儿保持愉悦的心情，他们才可以用心进行学习和创作。故而在每堂课开始前，笔者总是会给幼儿播放课堂主体相关的搞笑动画片，调整幼儿的心情。在创作过程中，笔者也会适时播放音乐，并且避免外界人的打搅，从而为幼儿创造良好的创作氛围。在愉悦的环境中，想象力更容易被激发，在安静的环境中，创作会更流畅。故而笔者认为在创作前要适当激发幼儿的情绪情感，帮助幼儿展开想象力的翅膀，在创作中为幼儿营造安静的环境，让幼儿全身心投入到对头脑中画面的展现上，这样的氛围将更有益于幼儿的美术创作。

（三）以幼儿身边的人和物為基础引导幼儿思维发散

思维发散是需要基础的，而越是贴近幼儿的生活，那他们的思维发散就更加活跃，而且更加具有意义。例如，在绘制小狗的时候，笔者不会给他们拿来一只小狗模型，也不会给他们展示小狗的图片，只会安排幼儿去回想自己生活中所见过的小狗，不管是什么类型的都可以。起初幼儿们还有些迷茫，很多幼儿都说自己家里不养小狗。见状笔者再一次提醒他们，邻居家的小狗、周围人的小狗乃至于爷爷奶奶家附近的小狗都可以。而且不需要是小狗，大狗也可以。在笔者的提醒下，幼儿们纷纷眼睛亮了，一个个开始用心创作起来。果不其然，他们创作出的狗堪称是各种各样，有很胖的狗，有很瘦的狗，有博美、柯基等小型犬，有二哈、狼狗、土狗等中型犬。

思维的发散并不局限于此，之后笔者再一次引导幼儿，让他们结合自己的想象创造出自己喜欢的狗。这下幼儿们就更加胸有成竹，创作出了插着翅膀的狗、双头狗、三眼狗、狗头人身等多种千奇百怪的狗。倘若笔者直接让幼儿去根据小狗模型想象创作，那么很多幼儿都只能画出来一只小小的斑点狗。但是结合了生活发散思维后，他们就创作出来令人惊喜的作品。

（四）引导幼儿评价自己的作品和其他小朋友的作品

审美不仅仅是对美学名家作品进行欣赏，以幼儿的见识，他们也很难对凡·高、达·芬奇之类的名家作品产生感悟。故而笔者选择让他们对自己和小朋友的作品进行欣赏，同时发表评价。欣赏与评价的过程就是幼儿感悟与表述的过程，他们可以加深对美的理解，同时也可以锻炼自身的表述能力。在课堂开始之初就得知自己的作品要被其他小朋友进行评价后，幼儿们的创作专注度也会大大提高，因为他们也有荣誉感，不希望自己在小朋友面前丢脸。评价之前要针对评价的方式方法做简单的引导，避免不当的评价产所负面的效果。

（五）通过鼓励来培养幼儿的自信心

抛开技术层面的内容，教师还应当多多鼓励幼儿，从而培养他们的自信心。幼儿的内心都是敏感的，教师的负面评价会严重打击他们的自信心。小朋友的一百句负面评价，可能都比不上教师的一句负面评价，因为教师对于幼儿来说有着绝对的权威性。教师只有对他们进行正向激励，通过鼓励的话语来使得他们产生自我认同。而且，在鼓励的时候一定不要空泛的鼓励，要言之有物，就幼儿创作的具体点来鼓励，这样幼儿感触更深，被认同感也更深，从而更加自信。

结语

身为幼儿教师，要从根本上考虑到幼儿的思维习惯和性格特点展开美术教育，这也是美术教育的核心。笔者浅谈了一些自己的经验，希望可以为幼儿教育事业的发展提供借鉴。

（作者单位：昆山开发区东部新城幼儿园）