关于高中班主任德育工作低效现象的分析

王小梅

【摘  要】  学生的德育品质是学生综合素质非常重要的一个方面，提升教师自身的素养也是教师德育工作的重中之重。从学生身心发展的阶段来看，在高中阶段学生和老师接触最多，联系也最为紧密。但从当下教育工作实际来看，有关学生的德育工作效率低下。本文通过展开对高中班主任对待学生德育工作低效现象的分析，探讨相关成因，意在提出应对措施。

【关键字】  高中;班主任;德育;低效现象;成因

德育是学生成长过程中必要的教育之一。它能够培养学生的良好品德。班主任作为学生学校生活当中的一个重要参与者甚至是领导者，对学生的德育有着直接的责任关系。从整体的德育发展出发，学生接受教师的德育，学生既是教师德育的对象也是教师德育的客体。高中阶段高考竞争日益激烈。高中班主任既是学生考入大学过程中的引领者，另外一方面也是学生身心健康发展的引领者。要通过相关的教育促进学生的全面发展，以高质量的德育帮助高中阶段的孩子形成健康良好的价值观和人生观。但是由于高中阶段过于注重升学，德育工作开展并不理想，从而造成了德育工作效率低下。

一、高中德育工作低效原因分析

1.高中德育目标制定的不清晰

德育应该通过一系列的德育活动，让受教育者形成良好的教育品德。这也是学生综合素质发展的预期结果和必备要求。在当下，班主任对德育工作处理较为随意，没有科学清晰的德育工作计划，没有合理的德育教育目标。没有清晰合理的教育目标，班主任无法制定出有效的德育教育计划，或者有了计划，但本身非常空洞，导致德育工作成效低也难以落到实处。

2.高中德育内容不合实际

德育主要包括世界观教育、人生观教育、价值观教育、道德教育和爱国主义教育等在内的各个方面。目的是帮助学生形成良好的社会思想和遵纪守法的观念。班主任在进行德育教育时应该紧贴实际，可以选择具有时代性和现代性的教育内容。班主任在进行爱国教育时不要反复利用传统的题材故事。如果传统故事听的次数多了，学生会产生逆反情绪，反而影响到工作展开，让德育工作适得其反。而且在高中阶段，班主任对学生的思想教育较为集中加之升学压力较大，不能结合学生实际进行德育，德育难以有效实现。

3.德育方法不甚妥当

德育方式是班主任在德育过程中对学生进行教育的活动方式。德育方式包括实施方式和学生受教育方式两个方面。我们常见的德育方法有梳理法、榜样法、陶冶教育法和实际锻炼法等等。班主任进行德育时应恰当选择德育方法，应考虑到学生的实际，并考虑到该德育方法的有效性，选择适合学生的德育方法，有针对性地进行教育。切记，避免对学生的思想造成直接的影响。

4.德育教育的方式不恰当，缺乏交流

在实际教学中，班主任和学生的交流是德育教育的综合体现。班主任在進行德育时应特别注重思想品德的教育。班主任应带头起好模范作用和榜样作用。应和学生加强沟通交流，既能促进师生友谊的增长，又能让学生以己作为榜样。从而自我陶冶情操，提高自身的秉性修养。

在班级中，班主任和学生之间的关系最重要的是沟通，如果两者缺乏沟通，会使学生产生逆反心理，降低对其信任感。这导致班主任无法对学生开展德育工作，并且影响学生对德育教育的认知。

二、高中班主任德育工作低效性应对措施

1.制定具体可实施的德育目标

为了确保德育工作的有效性，高中班主任应按不同的班级学生制定针对性的目标。班主任要以“育人为本，德育为先”为开展学生德育工作的理念，让学生懂得德育的重要性。班主任也可根据各年级阶段特点制定不同的德育目标，以学生为主体，因材施教，为德育工作的实施奠定了基础。根据高中学生各年龄阶段的德育特点，制定出不同形式的目标。

2.选择适应时代发展的德育内容

高中教师应对高中德育内容有选择性的选取，选择当代学生有兴趣内容，提高其有效性。 教师还可以以新型的德育形式开展高中学生的德育工作，让学生在具体的社会实践中感知亲身体验，使其在实践中感悟到德育教育的重要性，不仅提升了学生的实践能力，还促进了学生综合素质的发展。对于高强压的高中学生来说，可通过其在发展过程中以多种形式实现德育教育，提升其综合能力。

3.德育过程中班主任的榜样意识

高中班主任应在德育过程中，以自身为榜样向学生树立其榜样意识。并通过适宜的德育技巧全面的考虑其对学生的影响。为实现更好的德育效果，班主任可以将自己融入班级中，和学生一起学习、一起进步。

4.正确运用德育方法，促进师生的互动

培养学生的思想品德可以促进其德育教育的发展，首先班主任应运用正确的方法给学生讲授相关的德育知识，讲解前先要以自身为例反思自己，并通过教师的标准检查其自身的心理和道德素质等方面的问题并改善其存在的不足。 班主任要以学生为主体开展德育工作，积极与其沟通，增进师生间互动，引导学生朝正确的学习方向学习，促使学生提高自身的德育能力发展。

总之，对于班主任来说，首先要自身有良好的道德和高尚的品质才能提升学生的思想道德与行为，从而让其发自内心的学习德育教育，并使其行为得到纠正和规范，增加其对德育的学习兴趣，促进其综合素质的能力。加强师生间的沟通，能够做到相互欣赏、感染、监督等，还能及时提出对方存在的问题。

【参考文献】

[1]史立峰.高中班主任德育工作低效原因及其对策[J].知识窗（教师版）， 2019，（08）.

[2]刘光恒.提高高中班主任德育工作的对策[J].科技信息， 2018，（28）.

[3]史建云.“五严”背景下高中班主任德育工作的反思[J]. 知识窗（教师版），2018，（02）.

（作者单位：江苏省如东高级中学）