自制纸足球、巧用垫子进行足球脚内侧踢球动作的教学

（广州市海珠区宝玉直实验小学 广东 广州 510220）

在足球课堂教学中，广大教师在教授学生新动作技术的时候，容易被传统的教学方法所局限，认为将动作技术方法直接端到孩子的面前，其掌握动作技术的时间是最快的，殊不知，一味的给予式的传教并不被学生领情，正所谓：学得快也忘得快。那么，在学习新动作技术时如何改变学生被动接受技能？启发学生主动认识和掌握新动作技能呢？让孩子愿意学，认识深刻，学得好呢？

在一系列的教学追问中，我开始了变废为宝、善用器材，引领运动技能新授——自制纸足球、巧用垫子进行足球脚内侧踢球动作的实践教学，这一教学体验让我尝到了高效足球课堂教学的甜头。

近期，随着国家体育新课程改革的不断推进，国家教育部一直鼓励中小学体育教师要勤于设计器材，善于利用器材，创新体育教学方法，为教师的教和学生的学穿针引线，积极创设高效课堂。无疑，广大体育教师自制器材，善用器材的意识被激发后，一节节高效、精彩的课堂呼之欲出，有效地吸引着学生的眼球，满足着孩子们渴求学到知识技能的欲望，进一步活跃了校园足球锻炼氛围。

本课以“立德树人、健康第一”为指导，以《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版）为依据，结合器材，通过足球游戏的形式，掌握足球传接球的基础知识、基本技能和方法，增强学生体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力。为学生终身参与体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。

新课标下的小学体育教材的选择可围绕国家课程、区域性课程、校本特色课程以及教师个人特长进行开发和整合，所以，在教学方法上可融合多种形式进行，在课堂上大胆利用器材的教学方法就有了很好的发挥空间。以四年级（水平二）体育足球脚内侧传接球教材为例，为了能有效地引导学生进行新内容的学习，在一次科组教研思考如何解决足球教学两大难问题：（1）学生兴奋导致器材难管理；（2）技术枯燥导致教学难组织的问题上的智慧大碰撞中受到了启发，打破常规，大胆地将垫子搬进了足球脚内侧传接球动作技能的课堂教学，通过细心的设计，勇敢的尝试，取得了事半功倍的自制纸足球、巧用垫子，坚持一物多用的课堂教学效果。

1、好的开始是成功的一半，倡导变废为宝，为课堂所用

俗话说“好的开始是成功的一半”，考虑到学校体育器材有限，学生身心特点，开课前老师倡导变废为宝，引领学生利用课余时间自制纸足球，鼓励学生将废旧报纸、透明胶，结合自己的绘画技能制作自己喜爱颜色、图形的纸足球作为教具，不仅丰富了教学器材，又降低了学习难度，并有效地增强了足球课的趣味性。

自制纸足球方法简单、易学，材料的来源广泛，贴近生活，利用纸足球弹性低，易控制、安全系数高等特性开展足球脚内侧传接球的教学，积极营造了快乐足球的课堂氛围，进一步激发了学生“我要练”的学习兴趣。

2、善用纸足球与垫子的组合，坚持“一物多用”的教学原则，突显课堂安全性和有效性

2.1、巧用垫子设置安全距离、规范器材摆放要求

照理说，面对孩子们喜欢的足球项目，作为教师，我们可以放手一教，可面对足球课堂学生兴奋导致器材难管理、技术枯燥导致教学难组织的问题又让很多教师犹豫了。因此，我认为在足球课堂中教师如何引带孩子们自觉规范器材管理？如何抓住孩子们的兴趣点？如何利用器材组织教学？让孩子体验到踢球的快乐，也是足球课教学的重点之一。所以，在课堂的实施过程中，善用纸足球和垫子的组合，坚持“一物多用”的教学原则，很大程度上突显了课堂的安全性和有效性。

纸足球制作简单，垫子顺手可取，将两者结合创新教学手段，大胆将垫子和纸足球贯穿在队列游戏、热身活动、脚内侧传地滚球的基本方法的学习、小组合作探究、强化游戏、体能练习、放松的过程中，例如：把垫子打开成了学生热身位置的定点站位；2个垫子并排竖放形成的间距和空间成了引导学生脚内侧传直线的参照物；把垫子折起来成了帮助学生掌握脚内侧传接球的基本方法的有效辅助教具，如无球的2人对踢垫练习，有球的2人射垫练习；把2张垫子通过设计不同的摆放变成了4人一组的强化脚内侧传接球的有效练习；把垫子倒着放成了强化游戏——叫号射门接力时的球门；坐在垫子上进行倒踩单车成了学生放松的轻松一刻……垫子和纸足球的用处被发挥得淋漓尽致，纸足球、垫子进课堂不仅设置了学生的练习距离，规范了器材摆放要求，大大提高了课堂上学生使用器材的安全性、有效性，还让学生对纸足球和垫子充满兴趣和好奇，在学习过程中始终保持着一份积极、主动、愿意学练、努力进取的学习态度，师生合力营造了足球课堂的学练氛围，帮助孩子们在不知不觉的学练中恋上纸足球，爱上踢球。

2.2、巧用垫子和纸足球，突破重点、解决难点、学好技能、提高水平

足球是世界第一运动，具有很强的趣味性和健身性，深受孩子们的喜爱。而脚内侧传接球动作是足球运动中最常用、最基础、传球最准确的技术。对进一步提高学生的足球兴趣和足球传控球能力有着重要意义。

在第二次课上我紧扣足球脚内侧传接球的基本方法，围绕足球运动特点，巧用垫子和纸足球，充分挖掘了足球运动与辅助器材的趣味性和娱乐性，以目标统领内容，根据教学内容的特点，我突出的传教重点是：接触球的后中部，接触脚的内侧；而解决学生学练的难点是：掌握击球瞬间脚型——击球时脚尖上翘，膝、髋关节的外展，在学练过程中重视突破重点和解决难点，由易至难，使孩子们在富有趣味性的活动中自觉学练、评价和进步。例如利用纸足球的柔软特性在解决难点的学练方法则是“托球挑战”。让学生做好动作定型：“脚尖上翘，膝、髋关节外展的动作”，请小组另一同学将纸足球放置在脚面上并计时5秒，如球不掉下来的则是挑战成功。在轻松、活跃的课堂学练氛围中，学生通过不同形式的练习，力求有效地掌握本课的重难点。

2.3、借垫子的“变脸”，关注个体差异，以形促学，以赛求进不仅提高了学生的技术、体能，还有力地培养了学生的团队合作意识和竞争意识

针对四年级学生好胜，喜欢竞争的特性，开展足球课堂竞赛活动，将学生的“多余”精力以竞赛的形式转移到脚内侧传接球的基本方法的学习中，揪住“以形促学、以赛求进”的教学策略，通过垫子不同的摆放形式，组织学生进行单人赛、双人赛、小组赛，层层递进，在各种赛制的吸引下激发了学生“不服输”的潜力，这一招不仅“吸”住了调皮学生的行动，也给全体同学进行了一次次深刻而又意义的集体荣誉感、拼搏、意志力等精神教育。例如：在强化游戏第一轮比赛中，有位能力较差的学生因为动作掌握不到位，影响着小组的竞争力，经过老师和同伴的鼓励和提示，在练习中根据自己的情况有针对性地选择无球的踢垫，持球射垫的强化练习，既节约了捡球的时间又强化了脚内侧传接球的动作技术，并在第二轮比赛中有意识地去注意脚内侧传接球的方法，个人进步带动小组进步，大家欢呼雀跃，互相鼓励，其中一位学生还很哥们似的拍着该同学肩膀说：“加油，下一个胜利属于我们”。

另一方面，教师在学生自主、合作练习的过程中加强巡视指导、不仅帮助了能力较差的孩子最大限度地体验到脚内侧传接球的快乐，也腾出了空间和时间去满足了能力较好的孩子最大限度地收获到踢球的快乐，创设了优生展示的舞台，让不同层次的孩子在课堂中得到锻炼，收获快乐。

由此可见，借垫子的“变脸”，以形促学、以赛求进，关注个体差异，不仅提高了学生的技术、体能，还有力地培养了学生的团队合作意识和竞争意识。

2.4、善用垫子和纸足球进行放松，回归快乐体育

放松是一节课里必不可少的环节，高效的身心调整可以让孩子们获得持续学习的好心情和动力。在优美的音乐中师生在垫子上一起做踩单车的放松动作，孩子们在老师的统一口令下开心地玩起了人浪，一起享受纸足球带来的快乐。

以学生发展为中心，重视学生体育核心素养的培养。在整个脚内侧传接球的单元教学设计过程中，课堂上“教什么、怎么教、为什么这样教”的思考始终以学生、学情、学练活动为基点。各个环节能做到过渡自然、环环相扣，围绕本课重难点去展开各个活动。活动过程中设疑导入,激发学生兴趣,引导学生带着问题进行思考、学练,不仅控球技能得以提升,也很好地磨练了学生奋发向上的足球拼搏精神，充分体现了课堂上以学生发展为中心的主体地位。

通过“激趣热身——探索新知——巩固内化——愉悦身心”这4个环节，以自制纸足球、垫子为引线，使学生对脚内侧传接球动作技能经历不懂到懂，不敢用到喜欢用的过程。使学生学得轻松而又高效，教师教得愉悦而又成功。有力地实现了“教就是服务于学”的有生命力的课堂，为培养足球兴趣，发展足球快乐，推广校园足球助了一份力，添了一份彩。

由内而发的快乐可以激发一个学生的运动兴趣，亦可以持续创造一个学生的无限运动能力，变废为宝，自制纸足球，借用垫子以游戏的形式渗透足球脚内侧传接球技能的学习和掌握，永远比直接给的教学方法好一百倍，所以，变废为宝，善用器材，不但可以有效地提高学生参与踢球的兴趣，还能不断激发学生的学习力和创造力，发掘新的教学优势，引领足球运动技能新授，进一步提高小学生的踢球能力，为未来的身体锻炼打下坚实的基础。