河南省高校体育师资队伍建设运行机制研究

（郑州财税金融职业学院 河南 郑州 450048）

1、研究目的

体育师资队伍的建设和发展是体育教育的基础，是促进体育教育变革的核心动力。加强河南省高校体育师资队伍建设，提高体育师资力量是现阶段河南省高校体育改革和发展的核心。本文通过对河南省高校体育师资队伍建设现状和制约河南省高校体育师资队伍建设的因素进行研究，并针对性的提出优化河南省高校体育师资队伍建设的策略，为改善河南省高校体育师资队伍现状，提高体育师资队伍建设水平奠定理论基础。

2、研究方法

运用文献资料法、访谈法、实地调查法和分析归纳法对河南省高校体育师资队伍建设现状进行调查，对影响河南省高校体育师资队伍建设的因素进行研究，并对存在的问题提出优化策略。

3、研究结果

3.1、河南省高校体育师资队伍建设现状

第一，体育师资短缺。河南省部分高校仍然存在轻视体育学科的现象，高校在每年的体育教师招聘中名额较少，造成体育教师数量难以满足教学的需要；第二，部分体育教师是兼职教师。由于受到学校编制的影响，学校分配给体育教师的编制名额较少，所以很多民办高校为了开设体育课程，不得不招聘兼职教师；第三，河南省高校体育教师职称评定受到限制。现阶段河南省高校体育教师的职称评定受到课题、普通期刊和核心期刊论文数量、任教课时数、所带运动队运动竞赛成绩等多种综合指标的影响；第四，河南省高校体育公修课教师教学工作繁重。由于高校的扩招，造成高校体育公修课班级人数由30人每班逐渐上升为50人左右，造成体育教师教学任务繁重。另外，部分高校的体育教师还充当后勤人员、社团指导教师、行政人员和校工会工作人员的角色，加大了体育教师的总体工作量。

3.2、河南省高校体育师资队伍建设的制约因素

（1）体育师资不足。

《全国高校体育课程评估标准》规定普通学生和体育老师的配备比例为1000:6.67-8.33，但是根据实际调查的数据发现现阶段河南省高校体育教师严重短缺师生比例的严重失衡，造成体育教师的教学任务繁重，体育教学目的难以达到，最终导致体育教学质量的得不到保障。

（2）体育师资结构不合理。

第一，学历水平低。虽然体育教师的学历一定程度上得到提高，但相比较高校其它学科，体育教师的学历依然较低，博士学位的体育教师所占比例较低；第二，职称结构不合理。副教授和教授职称的所占比例较少；第三，年龄区域年轻化。河南省高校体育教师年龄呈现年轻化趋势，部分高校35岁以下的体育教师占比较高；第四，体育教师男女比例失衡。

（3）体育教师科研能力有待提高。

第一，教师教学任务繁重。体育教师将全部精力投入到教学中，没有精力和时间进行体育的科学研究工作；第二，教师科研兴趣不足。部分体育教师安于现状，宁愿把时间和精力放在体育教学和训练方面，也不主动进行体育的科学研究；第三，自身能力有限。有些体育教师心有余而力不足；第四，科研要求力度不强。大部分高校对体育部门的要求是保证学校正常体育教学和日常训练，对于体育的科学研究没有做出硬性要求；第五，缺乏激励机制。部分高校对于在科学研究上做出突出贡献的个人没有及时进行物质和精神奖励，没有将科学研究工作和教师工资关系直接挂钩。

（4）体育师资队伍稳定性差。

现阶段河南省高校体育教师师资队伍稳定性差是一个非常普遍的现象。究其原因主要有以下方面：第一，体育学科和体育教师边缘化。部分高校在学科资金扶持方面侧重于本校的优势学科、重点学科和就业率高的学科。体育在非体育类院校中作为非优势学科不受重视，体育学科和体育教师边缘化现象非常严重；第二，体育教师缺少编制。部分体育教师在高校是代课老师或实行人事代理，这部分教师在高校难以享受在编教师的待遇，在教学过程中缺少归属感，所以经常更换学校和工作，造成体育教师流失严重；第三，体育教师待遇较低。很多高校的体育教师的工资较低，部分体育教师除在校基本工资外没有其它经济收入，超负荷的教学工作和工资待遇低形成极大的反差，工资低且无其它经济收入增加了体育教师的生活压力，促使体育教师转谋其它职业养家糊口；第四，工作环境恶劣。部分高校体育教学是在室外进行的，体育教师夏天顶着烈日，冬天受着严寒，另外由于近年来雾霾天气频繁出现，致使室外恶劣的体育教学环境更是雪上加霜；第五，工作量大。由于师生比例不协调，教师缺额较多，造成体育教师教学任务繁重，但是工资缺增长较少，造成体育老师流失严重；第六，职称难以评定。体育教师职称评定的限制较多，形式复杂，职称的评定没有制定固定的、科学的和人性化的评聘标准。

（5）体育教师继续深造机会少。

究其原因主要是：第一，体育教师继续深造时间难以保证。高校的扩招，使学生和体育教师在人数比例上出现不均衡。体育教师的课时总量的增加，没有的时间和精力去提升学位；第二，体育教师缺少进修机会。在职教师考取硕士研究生或博士研究生需要进行外语和其它专业课的考试，由于在职教师精力有限，他们在进行入学考试被录取的机率相对较小；第三，高校领导不重视体育。学校领导给予体育教师继续深造的机会较少，没有足够重视体育教师在学历上的积极发展，缺少对体育教师继续深造的政策和资金支持。

3.3、河南省高校体育师资队伍建设的优化策略

（1）增加体育教师招聘人数。

第一，增加体育教师招聘名额，对于运动能力非常高的优秀运动员，可以适当降低学历标准；第二，允许优质体育教师资源的合理流动。河南省高校可以采用兼职、返聘的方式引进本科院校在职或退休的具有高级职称、运动等级较高、教学水平和体育科研能力较高的教师，提高高校体育教学水平和科研水平；第三，公平选拔优秀体育教师。根据本校实际情况制定科学合理的体育师资引进机制，按照公平、公正、公开的原则，引进学校最需要的体育人才。

（2）完善体育师资结构。

良好的体育师资结构是促进河南省高校体育师资队伍建设的基础。完善体育教师结构的措施：第一，积极引进学历和技术兼备的高素质体育人才，构建科学合理的体育学科梯队，培养体育方向学科带头人，河南省高校积极鼓励和创造政策和经济条件支持体育教师继续深造，在学历和科研能力上得到提高；第二，在体育教师招聘过程中，公平公正对待每一位应聘者，禁止性别歧视，在体育教师特别少的高校，增加对女体育教师的名额；第三，不拘一格、不失时机地选拔中青年教师人才；创造环境，精心培养；第四，建立专家型、技能型、双师型梯队式师资队伍结构，并在有效地保障骨干层稳定的同时，不断引进新人，为之提供足够的发展空间，形成新老互补、交替有序的格局，使体育教师在流动中得到优化。

（3）提高体育教师的科研能力。

为了加强河南省高校体育师资队伍建设，促进教师快速成长，完善激励机制，激励体育教师注重教学的同时积极从事学术研究。加大对体育科研经费的投入。高校体育部门可以成立体育科学研究小组，专门负责体育的科学研究工作，积极申报体育科研方面的课题。学校要对体育科学研究小组定期进行考核，对在体育科学研究工作中做出突出贡献的体育教师给予精神和物质奖励，以此督促和鼓励体育教师开展科研工作。另外将体育科研和体育教学放在同等水平位置，将体育科研成果作为体育教师年终考核的一个硬性条件,与教师工资、福利和职称评定紧密结合在一起。

（4）提高体育师资队伍稳定性。

为了促进河南省高校体育运动和谐健康稳定发展，提高河南省高校体育教师工作的稳定性是重要因素。具体措施有六方面。第一，高校领导转变思想，响应国家号召，积极开展校园体育，对体育方面加大资金投入；第二，解决体育教师编制问题，在体育教师职称评定方面给予适当照顾，对于没有编制的教师实行同工同酬，给予合同制、人事代理和体育代课教师购买五险一金；第三，提高体育教师待遇。由于部分体育教师的教学环境是室外，应该对是室外教学的教师给予一定的资金补助，在体育教学课时费上适当增加；第四，改善学校体育教学环境。增加体育教学的资金投入，改善教学环境；第五，增加体育教师的引进名额。学校要严格遵守教育部的有关规定，按照学生人数需要配备的体育教师比例进行相应非配给体育教师来积极招聘体育教师，不能挪用体育教师招聘名额；第六，完善高校体育教师职称评定机制，使体育教师享受和其它专业老师相同的职称评定机会，保证职称评定公平、公正、合理、人性化。

4、研究结论

现阶段河南省高校体育师资队伍建设现状不容乐观。影响河南省高校体育师资队伍建设的因素是体育师资不足、体育师资结构不合理、体育教师科研能力有待提高、体育教师队伍人员流动性大、体育教师继续深造机会少。优化河南省高校体育师资队伍建设的策略是增加体育教师招聘人数、完善体育师资结构、重视体育教师的科研能力、增加高校体育教师工作稳定性、增加体育教师的继续深造机会。