Phonics在小学英语单词教学中的运用

河南省三门峡市实验小学 刘于平

一、渗透自然拼读，培养学生音素意识

语音教学先从字母教学开始，教师在教学生学习字母时就要开始渗透语音知识，让学生明白letter name和letter sound。由于小学生活泼好动，注意力不易集中，所以在进行渗透的时候，要激发学生的兴趣。教师可以让学生听phonics song，ABC song 等欢快的歌曲，通过反复播唱让学生培养语感，最后学生能够脱口跟唱、跟读。教师还可以利用图文记忆方法。每节课前结合图片，让学生朗读26个字母，以图文并茂的方式激发学生的兴趣，让学生学会识记和区分26个字母的字母名和字母音。当然，教师可以在熟悉了26个字母的字母音，学生熟悉letter sound 之后，在课堂教学中以提问的方式对学生加以引导，学生试着说出单词中包含的音素。当学生通过练习能够正确说出单词中含有的音素后，我们指导学生把听到的音转变成形，让学生进行音形的对应。

二、依托自然拼读，培养学生拼读意识

课堂上教师可以根据小学生的语音基础和善于模仿的特点，结合PEP 教材，高效渗透Phonics 教学，进行听音、辨音、写音练习。教师说单词，学生重复，让学生感知英语中的音素或音节，然后引导学生掌握英语拼读的拆分、组合和类比技巧，帮助学生顺利攻克语音关，打好英语学习的基础。例如，在学习人教版英语四年级上册Unit 1Let’s spell版块时，教师可出示学生认识的单词，比如，cat 让学生先读出来，之后将字母c 换成b/f/h/m 让学生试着读出来，引导学生感知字母a 在单词中的读音，之后给学生出示更多含有字母a的单词让学生拼读。在拼读练习时，为避免枯燥，我们可以在课堂上运用TPR、chants、实用道具、phonics 故事或卡通动画等多种手段进行大量拼读训练，使学生初步具备“见词能读”的能力，改变了学生上课读、下课丢的习惯及一味跟读的习惯，逐步养成自己尝试认读、拼读新单词的习惯，让学生掌握拼读技巧，提高拼读教学实效。

三、借助自然拼读，学习英语词汇

教师不仅要注重“教”，更要注重“导”，引导学生逐步掌握自然拼读规律并运用于日常英语学习中。课上先为学生提供大量符合发音规则的单词以及sight words 让学生自主练习，引导学生发现字母读音与单词拼写之间的联系。在进行了大量的自然拼读练习后，教师可采用图词结合的方法，让学生先拼读，再根据读音反写单词，使学生建立读音、词形与词义的联系，这样可以有效地克服非母语学习者在学习自然拼读法时出现的“只知其音，不辨其义”的情况。

四、运用自然拼读，训练英语技能

自然拼读法是小学生学会单词读音、迅速记忆词汇的有效手段，但在Phonics 教学中，我们要重视语音教学与听说读写的结合。只听说不读写很难达到高效，只靠模仿，不能培养能力，难以达到教学目的。在学生达到了“见词能读，听音能写”后，可以融入绘本和故事，在绘本和故事教学中，可以借助各种媒体手段，通过声音、画面等多种感官刺激，激发学生的阅读欲望，真正激发和唤醒学生的情感及内在求知欲、好奇心，使学生积极主动地参与学习，并进入自主阅读的最佳学习状态，轻松驾驭英语进行听说读写，实现综合能力的良好发展。

五、运用自然拼读，需要注意事项

学好Phonics 就等于为英语学习找到了一条捷径，但P honics 教学法也有其局限性，因为在英语词汇中还有不少不规则的单词，所以我们不能过分强调读音规则。Phonics只能解决读音问题，不能解决语义问题，所以我们必须结合情境、图片、实物等其他教学方式来进行教学。

总之，在小学阶段学习英语过程中，如果没有丰富的词汇量，必然言之无物。通过自然拼读来培养学生的拼读、拼写以及培养学生的阅读能力是可行而且必要的，自然拼读法的应用不仅能够促进英语课堂教学效率的提高，而且为学生建立起一座通往阅读世界的桥梁，引导他们通过阅读激发思维，提升能力，在阅读过程中学习知识，在阅读过程中感受世界。