有效的教学，无形的德育——以新译林版六上Unit 4 Then and now为例浅谈英语课堂教学中的德育

江苏省海安高新区孙庄小学 张巾杰

小学阶段是学生品格、意志、价值观、世界观初步形成和发展的时期。如果能够挖掘英语教材的德育因素，寻求恰当的德育切入点，采用多种形式进行德育渗透，将英语教学与德育教育有机结合，不仅能直接促进学生英语知识和技能的提高，而且对学生养成良好的品质具有不可忽视的作用。

新译林版六上“Unit 4 Then and now”Story time以描述Mike 一家人过去和现在的生活为话题。Fun time 让学生将自己过去和现在的两张照片进行对比，说一说不同之处。Culture time 介绍了美国人和英国人的两项发明。Cartoon time 讲的是英语课堂上Bobby和Sam 因为开小差闹笑话的故事。Checkout time 要求学生看图完成有关过去和现在生活的填空，并完成一篇讲述自己过去和现在的习作。

一、挖掘教材的德育因素，丰富教学内容，让英语课堂充满着“爱”

《英语课程标准》指出：语言是文化的载体，英语教材应渗透思想品德教育，应有利于学生形成正确的人生观、世界观和价值观。英语作为一门学习外来语言的学科有着有别于其他学科的特殊性，它会涉及其他国家的文化习俗。因此，英语教师在英语学科的德育过程中应当努力挖掘英语教材中的道德资源，根据教材的总体内容将外来文化、现代生活与学生的品质融为一体，设计和组织教学。

1.挖掘教材，确定德育目标。在教学中实施德育，需要事先对教材进行分析，将德育目标与情感态度价值观相联系，挖掘教材中的德育因素，确定德育目标。如根据本课Story time的教学内容，确定德育目标：让学生通过现在与过去的对比，了解社会发生的变化，从而珍惜现在的幸福生活。Culture time 可增强学生的民族自豪感，激发学生的求知欲望，树立远大理想。

2.联系实际，践行德育。课堂教学不仅要重视知识的传授，还要联系实际生活让学生有真切的感悟。Story time 中Mike 一家人的生活可能离学生实际比较远，可以延伸到笔者一家人的过去和现在，或是以班级任意一名学生为例。这样的感受更为直接，也更为接近学生的生活实际，一方面学习知识更加容易，另一方面能让学生达到情感上的共鸣。

挖掘英语教材中的德育因素，教学内容会更丰富，不仅能够达成知识目标，学生的能力也能得到发展。因为内容充实，德育目标也会轻而易举地达成。德育目标的达成又会反作用于英语课堂，使得课堂在轻松、愉快，充满“爱”的氛围中走向高潮。

二、寻求恰当的德育切入点，提高课堂效率，让英语课堂洋溢着“情”

英语教材中有很多信息，每一个版块都包含德育素材，一节课的时间有限，不能做到面面俱到，因而寻求恰当的德育切入点能够达成教学目标，进而提高课堂的效率，使教学效果更为优化。

1.传授文化背景知识，培养正确的道德意识。积极向上的道德意识能够提高个人的修养，增强集体的凝聚力。在英语课堂中寻求恰当的德育切入点进行道德教育，能够让学生按照道德标准做事。新课标的情感态度分级目标和文化意识分级目标都要求学生乐于接触外国文化，了解中西方文化的差异，增强祖国意识。在Culture time 中，不仅介绍了英国人发明火车，美国人发明飞机，还延伸至中国古代四大发明及其对社会发展起到重要作用的发明。这可以增强学生的爱国意识，还能够激发他们进行发明创造的意识。

2.校正道德缺失，提升人文素养。道德缺失的行为出现的年龄已经趋小化，由于家庭、社会、教育等各方面的原因导致道德缺失的现象在小学生身上普遍存在。很多人追求物质享受，不讲诚信，不懂得感恩，做事缺乏刻苦和坚持的精神。因而利用课堂对学生这样的行为进行校正有特别重要的意义。如本课Checkout time 中有这样两幅图：一幅是Mrs Brown15 岁的时候便会做饭，另一幅是Mike6 岁的时候还不会骑车。笔者在教授该部分时，不是单纯地让学生完成练习，而是引导学生反思自身的行为：能不能为家人分担一些家务？遇到困难时迎难而上，还是知难而退？通过校正不当的行为来提升学生的个人修养。

传授文化背景知识，能够开拓学生眼界，拓宽学生思维，并激发他们的学习兴趣和求知欲，课堂气氛非常活跃。除了可以增强学生的民族自豪感外，还可以适当向学生传授其他的背景知识，以树立正确的价值观。如Unit 5 Public signs ，Unit 7 Protect the earth 就可以增强学生的环保意识，让学生明白要遵守公共秩序等，再通过不当行为的校正，提高个人修养。寓德育于英语课堂之中，潜移默化地培养学生高尚的道德情操。当学生的道德水平达到一定的层次，学生情绪高涨，课堂洋溢着“情”时，实施英语教学也就更容易，课堂效率也就相应地得到提高。

三、采用多种形式渗透德育，活跃课堂气氛，让英语课堂弥漫着“乐”

德育渗透是一种潜移默化的教育，对学生的影响也是润物无声的。利用集轻松、活泼、情景化等特点于一体的英语课堂为阵地实施德育，能够相辅相成，相互促进，不仅能寓教于英语课堂之中，还可以培养学生的高尚情操和道德品质。

1.有效提问体现德育，发人深省。结合教学内容进行有效提问，能激励与引导学生进行深刻的思考，进而达到教学目标。有效的提问还能够发散学生的思维，活跃课堂气氛。如本课Cartoon time 中当教到“Bobby and Sam are talking.”时，提问“What are they talking about？”这一现象其实在学生身上也普遍存在，当教师问及这个问题时，学生思考答案的过程中，也是学生进行自我反思的过程。思考Bobby和Sam 在课堂上究竟说了些什么，学生会联系自身实际，回忆平时在课堂中私下和同学交流的内容，会发现这些话完全可以不在课堂上说，这样的师生交流对德育的渗透十分有利。

2.多媒体教学贯穿德育，引人入胜。利用多媒体辅助教学，可以优化教学效果。展示图片、播放音乐，放映视频使得教学的形式更为多样化，而这些形式恰恰是学生喜闻乐见的。因而，利用多媒体教学能够将德育贯穿始终，能够给学生以直观地感受和冲击。如在本课Story time 中介绍Mike’s father 、grandpa以及mother 生活的变化，可以借助telephone和mobile phone的图片，播放read newspapers for news和watch news on the Internet的视频，让学生感受到两者的区别，对比非常强烈，因而教学效果也更显著。

当然，除了以上两种形式，还可以采用歌曲、朗读、表演等方式进行德育渗透，不仅操作方便，还能激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，学生接受起来也比较容易，整个课堂也会因为多样的形式而弥漫着“乐”。

德育是教师与学生之间心灵与心灵的沟通，是学生人格完善的过程。如果在我们的教学中努力将德育与学生的发展紧密联系起来，感召学生心灵深处的力量，便能真正做到立德树人，润物无声。

有效教学最直接的反应就是学生有收获，且收获良多。将英语课堂作为践行德育的阵地，能够利用课堂本身的优势，联系学生生活实际，采用多种形式激发学生的学习动机，开拓学生的思维，让他们获取知识，掌握技能，还能让他们明辨是非，提高修养。在进行有效教学的同时，无形中德育的思想也潜移默化地渗透进入孩子的心灵。