丰富培训内涵，提高合作实效——自闭症家长学校建设初探

□福州市星语学校 陈寿玉

自闭症谱系障碍是一种伴随自闭症学生终身的发展障碍。对自闭症学生的教育干预是一项需要长期付出爱心、耐心的专业性极强的工作。帮助他们克服心理障碍，走出困境，承认现实，接受孩子，积极配合学校对孩子进行干预，以达到最佳的康复效果，是自闭症学校教育管理中的重要任务。家长学校无疑是实现这些最重要的渠道。

一、家长学校建设的意义

把孩子送进自闭症学校，意味着家长经过几番挣扎后，基本放弃了融合教育，转而把全部的希望寄予特教学校。在此之前，这些孩子有的在普通幼儿园或小学尝试过融合，但明显跟不上步伐，有的发育较为迟缓，还未掌握生活自理的能力。进入学校之初，许多家长会有这样那样的疑惑或期待：那么多的自闭症孩子在一起，孩子会不会变得更自闭？通过学校教育，孩子是不是就可以和正常人一样了？

（一）转变观念，树立信心

对于新生家长，家长学校的培训，能让他们了解学校的教育将立足每个孩子的特征，致力于挖掘孩子的潜能，扬长避短，让孩子尽可能地掌握生存的本领，将来能独立或半独立地生活，帮助家长树立康复的信心。同时，要让家长认识到，孩子虽然进了学校，但家庭和学校必须始终保持同步，家长要为孩子提供基本的学习、生活、游戏和康复训练环境，建立良好的亲子关系，营造和谐的家庭氛围，对孩子有共同的认识，从而形成正确的教育观念。

（二）授之以渔，家校同步

自闭症学生的发展不能仅依靠学校教育，更取决于父母及家庭如何对待孩子，取决于孩子从父母和家庭中学到的能力。家长学校的培训，能使自闭症学生家长掌握基本的教育干预训练技巧，在孩子回归家庭后，家长能够按照学校要求身体力行地对孩子进行亲子互动训练，实现“在生活中进行教育，让教育服务于生活”的目标。

二、家长学校培训的内容

（一）调整家长心态

几乎每一位自闭症学生家长都经历过“震惊焦虑期——四处求医期——恐惧失望期——怨天尤人期——承受重负期”的心路历程，家长学校有必要对他们进行心理疏导，如开展团体心理辅导活动，举办心理讲座，帮助他们从不可自拔的泥沼中走出来，正确认识自己的孩子，积极投入孩子的教育干预中。

（二）传授自闭症相关知识

自闭症孩子“唯一一致的特点就是不一致性”，有的视觉优先、听觉敏锐，有的嗅觉超常、痛觉迟钝，有的口语不清、一言不发，有的喋喋不休、长篇大论，有的食物过敏、睡眠紊乱，有的癫痫并发情绪不稳。通过培训，使家长较全面地了解自闭症的相关知识，了解自己孩子的独特性，以便给予恰当的行为支持。

（三）讲授家校配合教育方法

家长学校要指导家长开展家庭结构化教学，使家长能在日常生活中以孩子的认知、需求、兴趣为考量，合理安排空间结构、时间结构和个别化工作系统，运用视觉提示，增进孩子独立能力与行为管理；指导家长制定家庭代币制度，帮助孩子养成良好的行为习惯；指导家长编写社交故事，用以提供恰当的建议，减少孩子的不恰当行为。教育干预的方法很多，选择适合孩子的才是最好的。

（四）授予改变消极情绪的方法

自闭症学生受情绪障碍影响，会产生不少消极情绪，如果这些消极情绪强度过大或持续时间过长，不但可能引发机体的某些病变，而且可能严重影响自己及周围人的生活。因此，要让家长理解孩子的情绪特点，授予家长改变孩子消极情绪的方法，有意识地培养孩子的情绪控制力和运用适宜的情绪表达方式，帮助家长克服难为情的心理障碍，鼓励他们多带孩子外出活动或开展更多的亲子互动游戏，因为游戏活动能促使学生产生更多的良好情绪，能使他们保持身心健康和行为适应。

（五）授予培养交往能力的技巧

社交障碍是自闭症学生的核心障碍之一，培养他们的社会交往能力是日常教育的主要训练内容。家庭是儿童学习与他人交往的重要场所，他们与家长的互动是最早的社会交往，这种交往对儿童的成长有着深远影响。家长学校要指导家长重视自身的表现和子女互动的影响，教会家长训练言语发展迟缓的孩子发音和语言交流的技巧，以及与孩子交流沟通的技巧和方法，从而在日常生活中有意识、有针对性地培养孩子的社会交往意识，让孩子在家庭这所学校中掌握社交能力。

（六）强化培养独立生活能力的意识

孩子小时候，因其呈现出的特殊性，不少家长对孩子过度包办代替，忽视了孩子终究要长大、要面对生活的现实。家长学校的培训，能强化家长培养孩子独立生活能力的意识，使家长掌握训练孩子自理能力的方法，如，孩子自己用餐进食、上卫生间、穿脱衣服、刷牙洗脸、收拾玩具等，使孩子养成良好的生活习惯，为将来融入社会奠基。

（七）分享育儿经验

家长群体中不乏兼具理论与实践的专家型家长，他们自孩子被诊断为自闭症的那天起，就开始了学习、研究、实践，他们掌握了最前沿的资讯和被实践证明的较有效的康复手段。家长学校可充分发挥家长资源的作用，邀请他们讲述自己的故事，分享育儿经验，让优秀案例传播到千家万户，并带动其他家长付诸实践；还可在学校内成立“家长沙龙”，人人都有分享的机会，这些宝贵的经验也能为学校提供借鉴，家校间的互动和配合将更显成效。

三、家长学校培训的形式

（一）个别指导

所谓个别指导，是指个别指导者与家长之间通过面对面对话、书信、电子邮件等方式，围绕自闭症学生成长的问题进行一对一沟通的方式。个别指导的形式包括家访、在学校接待、个别咨询、电话联系、微信/QQ联系、电子邮箱等，个别指导具有很强的针对性，能有效帮助家长解决实际问题。

（二）集体培训

集体培训是学校将自闭症学生家长组织起来共同探讨问题和需要，家长集体参加的一种培训形式。一般包括家长会、家庭教育专题讲座、家庭教育经验分享交流会、亲子活动等具体形式。集体培训覆盖面广、数量多、效率高，为家长较全面地了解学校、孩子、他人的情况提供了条件。同时，还有利于家长对自己的孩子做出客观、公正的评价，从而制定出适合孩子的发展目标。

（三）媒体传播

媒体传播是指根据培训内容的需要，向家长介绍、推荐和提供有关自闭症的家庭教育的文字资料和音像资料，以及指导家长阅读、观看和收听这些资料的一种间接培训的形式。给家长的信、微信公众号、校园网站、家校联系群等，这些方式不受时间和空间的限制，便捷、灵活，信息量大，广受家长欢迎。家长学校通过个别指导、集体培训、媒体传播等方式，对自闭症学生家长进行切实有效的教育干预培训，将有助于家长紧密配合学校，在家庭中充分利用日常生活的资源对孩子进行有效教育干预，使孩子得到最大程度的发展。