帮助幼儿养成良好的行为习惯

□甘肃省庆阳市合水县北区实验幼儿园 王艺

一、幼儿行为习惯表现

幼儿行为习惯表现是教师在学前教育活动实施过程中，有效实施行为习惯教育的依据。在长期的学前教育实践中，我发现幼儿行为习惯表现如下：

（一）情绪不稳定，随意性明显

幼儿情绪与其日常行为有着紧密联系。一些微小但新奇的事物，很容易使幼儿情绪发生波动，表现为兴奋、紧张。在如此变动的情绪影响下，幼儿的行为也会发生多样的变化。如当情绪兴奋的时候，有的幼儿无法控制自己的行为，会做出过大的动作，对自己或他人造成伤害。因此，在实施学前教育活动的时候，班主任要想有效实施行为习惯教育，需要把握幼儿的情绪发展特点，对其进行正确引导。

（二）言行不一，注意力不集中

尽管受到周围环境和自身因素的影响，幼儿在发展过程中会形成不同的行为习惯，但是，他们在此过程中都很容易受到外界因素的影响，出现注意力不集中的情况。而且，在长期难以将注意力集中在某种活动或事物上的时候，其坚持性也变得更差了，如此很容易出现言行不一的问题。对此，在实施学前教育活动的时候，班主任要发挥自身的教学组织和管理作用，为幼儿创设良好的环境，指导他们集中注意力，做到言行一致。

（三）控制力差，无法自我调控

受到自身身心发展特点的影响，大部分幼儿难以自主控制自己的行为，从而做出不良行为。而且，幼儿的自我意识正在萌芽，对班主任的严格管理有着心理上的排斥。不少班主任为了使幼儿塑造良好的行为习惯，其常常采取说教、监督和管理的方式，严格约束幼儿，对他们的不良行为进行纠正，却激发了幼儿的反叛情绪，导致行为习惯养成教育无法继续。所以，立足幼儿的发展特点，在实施行为习惯养成教育的时候，班主任要春风化雨地对他们进行引导，使他们潜移默化地塑造良好的行为习惯。

二、幼儿行为习惯教育策略

立足幼儿行为习惯表现，在实施幼儿行为习惯教育活动的时候，班主任要尊重幼儿的发展特点，为他们营造适宜的生活、活动环境，并利用有针对性的方式，帮助幼儿平复情绪，践行良好行为。具体做法如下：

（一）营造良好的教育环境

建构主义学习理论强调了环境在个体学习中的重要性。根据上文对幼儿行为习惯表现的分析可以看出，幼儿践行的各种行为是受到环境的影响。因此，在实施学前教育时候，班主任要为幼儿创设适宜的活动环境。

我在实施学前教育活动的时候，从我们班的物质环境入手，打造和谐温馨的班级氛围。具体地，我利用暖色调的壁纸装饰我们的教室墙壁，使幼儿一进入教室中就感受到温馨，自主放轻自己的动作。在教室的窗台上，我会摆放一些绿色植物，驱动幼儿爱护植物，保护植物，自主践行良好行为。在教室的黑板上，我会用各种颜色的彩笔，每天绘画一幅良好行为图画，引导幼儿反复观看，自主模仿。如此建构的环境，无须班主任过多指导，幼儿可以在自主性的引导下，受到积极的影响，塑造积极情绪，践行良好行为，为养成行为习惯打下坚实基础。

（二）班主任言传身教

班主任是学前教育管理的组织者，幼儿几乎是在与班主任的相处中度过一天时间的。且幼儿具有极强的向师性，他们在与班主任相处的时候，往往会自主模仿班主任的一言一行，而且，班主任的言行举止可以为幼儿创设特色环境。所以，在实施幼儿行为习惯教育活动的时候，班主任不能再一味地说教或约束幼儿了，而应发挥自身的良好行为，引导幼儿模仿，使他们自然而然地塑造良好行为。

比如，我执教班级的部分幼儿不喜欢洗手，每次都是我督促。在我反复的督促下，他们虽会洗手，但是没有认真洗。如此不端正的态度，不仅影响了他们良好生活习惯的养成，还对他们的身体健康产生了消极影响。为了解决此问题，我在实施日常教育活动的时候，从自身做起，在有条件的情况下随时随地洗手。比如，在每次用粉笔写完字之后，我会拿出湿巾擦擦手；在每次为幼儿盛饭之前，我会洗洗手；在每次组织了游戏活动之后，我洗洗手。在我洗手行为的影响下，大部分幼儿通过观察，自主模仿，潜移默化地养成了勤洗手的好习惯。

（三）树立幼儿榜样

尽管幼儿年龄较小，但是其自我意识在不断发展。受到自我意识发展的影响，他们乐于与同伴比较，希望能超过他人，获得教师的肯定和鼓励。部分幼儿受到家庭、学校因素的影响，从小就形成了良好的行为习惯，如每天上学不迟到，见到教师或其他幼儿及其家长主动问好。如此良好的行为习惯是值得其他幼儿学习的。所以，我在实施学前教育活动的时候，会对幼儿细心观察，发现幼儿良好的行为表现，并将有着良好行为表现的幼儿作为榜样，在班级里给予鼓励，并鼓励其他幼儿学习。

以小A 为例，他每天能提前5 分钟达到园区，到了教室之后，会主动将自己的座位打扫干净。立足他如此良好的行为习惯，我在班级里当着全体幼儿的面给予鼓励，同时鼓励他担任本班的纪律委员，每天早上达到教室之后，站到门口，为早到的幼儿分发一朵小红花。在激励制度的驱动下，其他幼儿为了获得小红花会早早达到幼儿园。且不少幼儿争做本班的纪律委员，与小A竞争。在如此树立榜样的情况下，我们班的大部分幼儿减少了迟到行为，也潜移默化地树立了时间意识，便于自主践行良好行为。

（四）组织行为习惯教育活动

教育活动的实施在幼儿行为养成方面起着重要的作用。有效的行为习惯教育活动，不仅可以使幼儿在参与中准确地认知行为习惯，还可以在班主任的指导下实践良好行为。所以，在实施学前教育活动的时候，班主任要立足幼儿的行为表现，有计划地设计行为习惯养成教育活动，分门别类地向幼儿展示不同的行为习惯，并利用儿歌、童谣、游戏等驱动幼儿参与，使他们在经历多样活动的过程中，积累良好行为，养成良好行为习惯。

以“我是小小清扫工”活动为例，组织此主题活动的目的是培养幼儿劳动意识，使他们能自主打扫卫生。因为我执教班级的大部分幼儿都是独生子女，在家庭的呵护下，很少打扫卫生，甚至一些幼儿连桌子都不会擦。为了解决此问题，我组织了主题活动。在此次活动中，我将幼儿划分为不同的小组，布置了不同的清扫任务。如，有的小组擦桌子，有的小组扫地，有的小组摆放图书……在他们清扫卫生的过程中，我会走进各个小组，给予观察，给予努力劳动的幼儿鼓励，并给予存在劳动问题的幼儿一些有效指导。通过此次活动体验，大部分幼儿初步获取了劳动认知。之后，我则按照此次活动布置的任务，设计小组卫生活动，鼓励幼儿延续活动，通过切身体验，日积月累地掌握劳动技能，践行良好的劳动行为。