思政课的“美丽文字民族瑰宝”带给了我们什么

2020-12-31广州市白云区民航学校贺蓉

家长 2020年31期

□广州市白云区民航学校贺蓉

一、在愉悦交流中了解汉字的原生代形状美

从一个词、一个句、一段话，甚至一篇文章、一本书的整体来看，汉字它是以方块的形状呈现在我们的眼前，但是把它们单一拆分开来，单纯从一个个体来看，它们又都只是以活泼轻灵的形状出现；哪怕是最简单的点、画组合，它们的组合也是精巧有内涵的。我们的汉字最突出的特点就是“形状美”。

（一）笔画形状美

汉字书写的每一笔每一画都是起落有致的，每一个汉字，都有它自己独特的样子。在我们的思政课堂上，教师可以带着学生一起联系生活实际中的一切物象，在汉字构成中最基础的点撇横捺中，去品味汉字笔画的独特形状美。比如“找”“我”等字的斜勾，就好像待发的弓弩一样，看着这笔画，脑海中就能浮现出那磅礴的气势。

（二）长短不一的美

所有汉字各有所形，无一雷同。甚至，一模一样的字，也会有无数种精彩纷呈的呈现。比如，我们世人最熟悉的就有王羲之的书法作品《兰亭序》，在它的全文中一共出现了20个“之”字，再算上落款1个“之”，合计有21 个“之”字，但恰恰是这简单的21 个“之”，每一个“之”都不尽相同，它们各有各的姿态，没有一处落笔雷同。全世界，唯有我们中国的书法家可以做到，也唯有我们中国的汉字可以实现。

（三）左右避让的美

首先，汉字左右的一撇一捺在构字时都很注意避让，为其他笔画的相继出现会预留一些空间，类似于“中庸之道”，讲究相互成全。例如，我们的“射”字，当“身”在单独成字的时候，因为讲究整体平稳，最后那一撇会出头，可它一旦和“寸”共同组建“射”时，它那一撇就会缩回去，让出半个身子来，默默地而又深沉地彰显着我们中华人民传统美德中的“谦让美”。

（四）组合匀称的美

无论汉字的笔画是繁杂还是简单，它们的布局都讲究一个匀称，竖画或横画相对多一些的字，匀称、有序排列是对美感的基本要求。如“置”字上半部分短竖之间的间隔，下半部分横画的书写，它们的间隔会特别注意讲究匀称、均衡。

当我们在和学生一块赏析汉字，在和他们一起寻找汉字形状美的规律时，无论是教师，还是学生，都会再次对汉字文化的精妙之处有更高的认识，有更酣畅淋漓的民族自豪感。

二、在细细欣赏中感受汉字的后生代历史美

一个汉字，它除了带给世人一种惊世骇俗的形状美以外，它还同样在诉说着一段历史，一种书法艺术。从最初的甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书，发展到后来的狂草、行书、楷书，一直到我们今天日常所用的简化字，它们虽然历经了几千年的辗转，但当两个表示同样意义的汉字同时出现在我们的眼前时，在它们的高度形似和神似中，仅仅只有“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”能表达出它那沧桑而厚重的历史使命感。

汉字是有灵魂的，其接纳着、再现着、描述着、记录着这个独一无二的世界。在每一次活动的层层深入开展中，学生们也能愈发清晰地体味到它会说话，能和我们缓缓畅聊着依稀遥远而又似曾相识的往事。临渊写字的王羲之，清澈见底的清水池变成了黑色的“墨池”；秃笔成冢的大书法家怀素，在那个笔墨缺乏的年代，只能大量种植芭蕉，用芭蕉叶去替代纸张练字；才华横溢的大将军岳飞因为常年带兵户外作战，只好在沙上练字。苦练书法的名人故事既唤起了学生“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的情感共鸣，又诱发了学生关于审美的思考。“美丽文字，汉字瑰宝”，它是我们对学生进行信念教育和审美创造的最理想不过的教材。而我们的学生只要对汉字的形状美有了基本的认识，就会锲而不舍、乐此不疲地进行审美再创造。

三、在坚持不懈中享受热爱祖国带来的创造美、成就美

在思政课堂以外，我们鼓励学生进行书法创作，把巧妙构思的作品展示出来。教师从“裁判席”走下来，成为一名纯粹的书法欣赏者。当创作者看到教师和同学们都在欣赏自己的作品时，会更坚定地认为漂亮的书法作品离自己并不遥远，只要自己愿意努力，愿意坚持临摹、创造，把握好字的笔画结构，假以时日，就有可能收获意想不到的成功，这就是一种“无声”却远远胜过“有声”的教育，我们对祖国的热爱在汉字的自豪感中彰显。