早期依恋对学前儿童心理发展的作用

□广西科技师范学院 杨秀清

一、早期依恋如何形成

早期依恋是“在儿童生命前期中与重要他人建立的亲密的、持久的、强烈的情感联结”。早期依恋是婴儿出生后在与大人的互动中慢慢形成的。一般情况下，母亲是婴儿接触频率最多的人，所以早期依恋最早产生于母亲与婴儿之间。在与母亲经常的情感接触与互动中，婴儿与其母亲之间逐渐建立起一种特殊的情感联结，也就是婴儿会对母亲产生依恋。虽然婴儿最初的依恋对象主要是母亲，但是如果父亲（婴儿主要接触者）与婴儿交流的机会与交往事件越来越多，婴儿也会形成对父亲（婴儿主要接触着）的依恋。

二、学前儿童早期依恋的类型

（一）安全型（B型）

具有安全型依恋的婴儿在与母亲分离后会有适度的反抗，当母亲离开他们后，他们会出现又哭又闹等行为，但这种行为持续的时间是短暂的；当母亲返回后，安全型依恋的婴儿会立刻前往寻求接触，会担心母亲再次离开，但能很快被母亲安抚好情绪。

（二）回避型（A型）

具有回避型的婴儿在与母亲分离后表现得最不悲伤，他们依然独自玩耍，没有丝毫的不安；当母亲返回后，他们会对其不理不睬，好像母亲没有离开过。

（三）矛盾——抗拒型（C型）

具有这种依恋类型的婴儿感情最丰富，母亲离开时，他们表现得非常悲伤，可能会大吼大叫；在母亲返回时，他们有时会紧紧依偎母亲，有时又会推开母亲，对母亲的重新出现表现出又爱又恨的矛盾态度。

（四）混乱型（D型）

这种类型的婴儿在实验室情境中的行为表现为行事混乱，活动随意，无组织性和目的性，动作较为刻板，行动常常互相矛盾。对母亲（婴儿主要接触者）表现出恐惧情绪和任性态度。这种依恋类型是由前面三种类型的依恋行为以非常的方式复杂地结合起来的，被认为是一种最不安全的类型。这类型的幼儿对依恋对象态度冷漠，常常产生各种行为问题，导致心理问题的出现。

三、早期依恋对学前儿童心理发展的作用

（一）对学前儿童认知方面的作用

父母与幼儿如果在早期建立起的是安全型的依恋关系，孩子就会把父母当作“安全基地”，他们会放心地去探索周围的事物，对周遭事物的探索又能促进幼儿早期智力发展，提高幼儿大脑发育，增强智力发展的速度。如果要建立安全的依恋，需要父母平时更多地关注幼儿，经常与幼儿互动，经常陪伴幼儿，让幼儿能在心理上得到更多的安全感和更多的积极情绪。安全感和积极情绪的获得可以帮助儿童选择较为有效的认知活动，当幼儿在认知活动中解决了问题，获得了一定的成果，这种成功的智力活动又能进一步增加他们探索新鲜事物的兴趣，如此良性的结果循环，使儿童认知能力逐渐得到提升。在美国进行了这样一个实验：实验对象为19 个月大，智力发展落后的婴儿，实验设置是将实验组孤儿交给代理母亲抚养，并与之形成依恋，4年后进行再测，测试结果发现实验组孤儿平均智商提高了32分，而在孤儿院的对比组则落后21分。对其20年后的追踪研究发现，实验组中33%左右的孩子进了大学，对比组那些在孤儿院的儿童大多数则不超过三年级水平，由此证明，依恋对幼儿的认知能力起着非常重要的作用。

（二）对学前儿童语言发展的作用

3岁前是语言发展较为关键的时期，在婴儿早期与父母的安全依恋互动中，他们就学会调动各种感觉器官感知父母的语言并逐渐模仿父母的语言。如果在这一阶段能为婴儿提供良好的语言环境，不仅对幼儿语言理解的发展有利，而且能提高幼儿在口语表达上的速度和质量。

（三）对学前儿童情绪发展的作用

哭闹对儿童来说是早期的情绪体验，这种情绪体验对幼儿今后的发展具有极其重要的作用。这个阶段婴儿如果与父母建立起安全的依恋，能帮助他们获得情绪上的稳定，发展出快乐等积极情绪，在适应幼儿园生活后，这些孩子常常表现为自身是快乐的，对同伴富有爱心，对教师善于表达情感；而不安全型依恋的孩子，经常因为母亲的离开而处于焦虑、不安的状态，由于无法得到满足或满足延迟而产生挫折情感，这种环境中长大的儿童在幼儿园中往往更多地表现出情绪多变，缺乏情绪识别能力，对幼儿园同伴甚至会表现出情感淡漠。

（四）对学前儿童社会性发展的作用

获得安全型依恋的幼儿从父母或其他照顾者那里获得强烈的安全感，安全感的获得让他们对他人和周围世界产生信任感。心理学家埃里克森认为2岁前幼儿需要获得信任感，克服羞怯感，这一时期如果幼儿从父母那里得到稳定而不间断的关怀，将会让他们在生理和心理两方面都得到了满足，进而感受到周围世界的安全和成人世界的信任。这样的儿童会对父母产生信任感，并由此推及对周围的信任。具有安全感的孩子在幼儿园表现出信任教师，能较快地适应幼儿园的环境；独立自主、大方自信，很快能赢得其他孩子的友谊，获得同伴的接纳，建立起良好的同伴关系。

总之，各种依恋类型对学前儿童的心理发展都会产生相应的影响，但安全依恋对儿童心理发展相对具有积极意义，因此父母在儿童成长早期，应该关注安全依恋形成的要素，让儿童在早期具有安全依恋，促进孩子身心健康成长。