探究学生参与小学数学教学的途径

河北省唐山市芦台经济开发区第二小学 于海荣

新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式，提高学生参与学习的积极性和主动性，进一步强化学生是学习的主人。只有学生积极主动参与其中，才能真正体会学习的个中滋味，才会有好的学习效果。笔者在教学实践中，努力引导学生参与教学，让学生在“身临其境”中感受数学的“无穷魅力”，从而喜欢数学，爱上数学，为今后的数学学习打下一个良好的基础。现就我在教学实践中，引导学生参与教学活动的一些方法，与各位老师分享。

一、激发学习兴趣，强化学生的参与意识

兴趣是一个人从事某项活动的心理倾向，是探究知识真理的重要动机。基于上述心理学层面的认知，对我们小学数学教学有着重要的启发：激发学生学习数学的兴趣。教学实践也证明，谁牵住了“兴趣”这一“发”，就能动数学课堂这一“全身”。因此，一些名师特教的课堂教学非常注重学生兴趣的激发，让学习参与教学之中，强化参与的意识。例如，教学人教版小学数学“角的度量”时，当学生掌握了角的度量方法后教师为了激发学生兴趣，将比赛引入课堂，以小组为单位限时测量一定数量的角的度数，哪组测量的度数准确且多即为获胜小组。比赛规则宣布后，每名同学为了小组能够胜出，各个都在认真快速地操作，每名同学都参与测量的活动当中，参与的数量高，参与的意识也强。之所以取得如此好的教学效果，和教师将比赛引入课堂，激发了学生的兴趣有关。事实上，激发学生的学习兴趣不只有比赛，一个趣事的巧妙导入，一个有意思的发问启动，一个认知矛盾的凸显呈现都可以激发学生的学习兴趣，只要教师根据教材的实际，恰当地选择方法，就会激发起学生的学习兴趣，从而进一步强化学生的主动参与意识。

二、开展数学活动，增加学生的参与机会

数学活动是指数学知识的教育在活动中完成和巩固，即“数学+活动”。活动是形式，是完成教学目标的手段，让学生通过活动学习数学，完成教学任务。有效的数学活动，不仅有利于数学知识的有效达成，还能增加学生参与的机会，让每名同学都能参加。例如，教学人教版小学数学“折扣”后，教师为了学生进一步掌握“折扣”这一知识点，加强数学与生活的联系，增加学生参与的机会，教师布置了一个课后作业：要求同学们放学后去附近的商场、超市去调查最近推出的商品的打折情况，并详细记录下来后算出商品的现在价格。从教学的反馈效果看，本次作业完成最好，质量最高，取得如此好的效果，反思后得出就是因为教师根据现实情况创设了一个活动，增加了学生参与机会。因此教师在教学中，适时开展一些活动，能够有力调动学生参与的欲望，提高参与的机会，有效提升教学效果。

三、联系生活实际，提高学生的参与质量

现实生活中，随处可见的物体，随时发生的现象都蕴含着一定量的数学知识，都可以用数学知识来解释。由此可以看出，数学与生活是紧密联系的，数学来源于生活，解决生活中的实际问题。因此我们在教学中，一定要把握数学知识与现实生活的联系点，创设生活的情境，让学生在现实可感的生活中学习数学，感受数学与生活的联系，提高学生参与教学的质量。例如，一个少先队夏令营去公园采风，公园只售两种门票，个人票每张5元，10 人一张的团体票每张30元，购买5 张以上的团体票可以优惠70%。如果此次少先队员共有37 人，按照以上规定买票，怎么购买比较合算？问题一出，每名少先队员都在计算如何购票合适，正是这样的一个现实生活化问题，才能够激发学生主动参与，提高了参与的质量。

四、动手操作实践，提高学生的参与能力

心理学认为，用动作感知事物同人的心理活动有着密切的关系，动作记忆会持久在学生的头脑中保留。换言之，就是学生亲自动手参与的实践活动后会在心中留下深刻难忘的记忆。基于这种认识，在小学数学教学中应该多开展一些动手操作的实践活动，提高学生的参与能力，这样学生在活动中去“消化”知识，理解知识，记忆知识，深化知识。例如，教学人教版小学数学“圆锥的体积”时，为探究等底等高的圆柱和圆锥体积之间的关系，教师为学生实验操作的材料：一套是空心的等底等高圆柱和圆锥；另一套是空心的底和高不相等的圆柱和圆锥，然后让学生借助沙子等材料，让学生分组实验，最后得出等底等高圆柱和圆锥之间的关系。

总之，在数学教学中，引导学生主动参与教学的方法很多，教师要根据教材实际，学情实际，恰当选择适合学生积极主动参与的教学方法，让数学课堂都能有学生的身影，真正实现学生是学习的主人这一理念。