小学语文阅读教学的有效性策略探析

河北省唐山市汉沽管理区教育局 刘 霞

阅读本就是学生接触语文课程的第一步，小学语文教师在教学期间需要注重提高对于阅读课程的重视程度，在教学课堂上关注阅读教学内容以及具体的形式要求，把握好阅读在语文学习以及学生语文素养发展中的重要性，结合学生实际诉求以及阅读水平来合理展开阅读教学。受传统教育环境所影响，小学语文阅读教学有效性并不理想。为了改善这一现象，本文就如何有效提升小学语文阅读教学有效性提出了如下策略：

一、明确阅读教学目标

要想有效提升语文阅读教学有效性，教师在阅读教学课堂一定要先明确阅读教学目标，基于目标来为学生构建出一个自由、宽松且和谐的阅读氛围，尽可能借助于有效手段来激发学生阅读情感体验，同时注重学生自主阅读与思维能力的培养，这样小学生才能真正在语文阅读课堂上有所发展和提升。分析小学生发展实际即能发现，学生人生阅历不足，所以在阅读期间自主分析、阅读理解能力也有待提升，经常会无法理解阅读文章背后蕴含的价值和深意。而为了改善这一现象，教师则可以在阅读教学课堂尽可能拓宽学生阅读面，立足于阅读教学目标来对学生进行培养。以《揠苗助长》为例，小学生在学习期间会因为其中的生字而不知道如何阅读，这个时候教师可以在阅读课堂上为学生提供自主阅读、查找生字的机会，借此来发挥学生主体地位，同时要求学生联系上下文语境来进行语义分析和推理，这样学生才能在明确的阅读教学目标下真正掌握这一寓言故事背后的思想，有效提升语文阅读教学实效。总之，有效的阅读教学目标是学生阅读教学活动顺利开展的关键，小学语文低年级阅读活动关键还是在于生字、生词的把握，所以教师在阅读课堂可以为学生提供自主阅读与查找生字词的机会，让学生在这一过程中有效完成阅读目标，提升阅读教学有效性。

二、创新阅读教学方式

教学手段会直接影响小学语文阅读教学有效性。所以小学语文教师在阅读课堂上，一定要灵活筛选、使用恰当的阅读教学方式，借此来有效点燃学生阅读兴趣。同时在阅读期间关注学生主体地位，让学生在自主阅读与思考中充分发挥出自身主观能动性。这样学生对于阅读文章的理解也能因此而变得更加深刻，从而真正提升小学语文阅读教学有效性。新课改注重学生自主、合作、探究学习，所以教师在创新阅读教学手段的时候，可以将情境教学法、提问教学法、多媒体辅助教学、角色扮演法、合作探究法等方式作为阅读教学方法。其能够有效凸显学生主体地位，让学生在自主阅读中思考、探究，从而真正有效优化语文阅读教学。例如，教师在对学生进行《四季之美》教学的时候，即可在课堂上先应用多媒体辅助教学手段来将一年四季的风景变幻展示给学生，借由直观视频情境有效吸引学生注意力，同时让学生产生自主阅读的兴趣。在学生完成阅读之后，教师还可以引导学生合作探讨文中作者对于四季描写的句子。通过这一方式来强化学生对于作者笔下风景的感悟，同时还能在一定程度上提高学生词句积累，为学生今后写作打好基础。

三、注重课外阅读

语文课程标准对于学生阅读量也有着一定要求，而单纯依赖于教材展开阅读教学明显无法满足课程标准要求。所以教师在小学语文阅读教学实践期间，还需要注重课外阅读，借由课外阅读作为语文阅读教学的补充与拓展，这样就能进一步提高学生阅读水平，真正有效提升语文阅读教学有效性。为此，教师需要为学生留有一定的课外阅读时间和精力，鼓励、指导学生选择自己喜欢的读物进行阅读，并且指导学生在课外阅读期间摘抄一些优美的词句、书写自己的读后感悟，或者组织一些读后交流活动、阅读分享活动来进一步提高学生课外阅读兴趣，同时还能对学生课外阅读情况形成有效把握，从而真正有助于学生阅读水平得以提升。在这一过程中教师还需要注意，小学生因为年龄小，在阅读期间还会有一些不良阅读习惯。教师可以在学生课外阅读之前做好方向上的指导，这样才能有效避免学生走弯路，让学生在课外阅读中得到发展与提升，从而真正有效保障小学语文阅读教学有效性。

综上所述，小学语文阅读教学涉及到的细节内容较为复杂。语文教师需要在阅读课堂上加强有效性策略探索，立足新课改、学生实际诉求来明确阅读教学目标，同时为学生精心筛选教学内容、创新阅读教学方式。这样才能让学生在小学语文阅读课堂上提升阅读理解能力，同时逐渐养成良好的阅读习惯。