德法相融，育德于心——《道德与法治》教学中提升小学生德善品格的实践研究

江苏省苏州市吴江区七都小学 朱振娟

道德与法治课中要注重对学生三观的合理引导，在核心素养的教育教学理论的影响下更加重视引导学生树立正确的道德观，使学生能够明辨是非，更加积极健康地成长。结合时代发展的需要，小学道德与法治教学过程中提升学生德善品格也成为当下的重要教育内容。

一、明确教学目标，提升教师水平

教学目标的制定决定课堂的教学质量，在小学道德与法治课中制定合理、清晰的教学目标有助于教师的教学思路的优化，使教学的过程更加顺畅，对提升教师的教学水平也有良好的促进作用。比如，在学习部编版道德与法治小学一年级上册第三单元“家中的安全与健康”时，要明确整个单元的教学目标，使教师的教学过程能够系统地将整个单元的教学内容与教学目标结合，使课堂的教学质量得到有效提升。在“吃饭有讲究”一节课的学习中，使学生明白饭桌上的文明和礼仪，比如，不用筷子翻盘子里的食物，要懂得尊老爱幼、不争抢食物等用餐文明；在吃饭的时候不浪费粮食，注意个人卫生等良好的用餐习惯。在教学的过程中要根据实际的教学内容，优化教学设计，制定合理的教学目标，使学生在学习的过程中能够真正有所收获。在平时的教学中，学校要重视对道德与法治课程教师的培训和指导，使教师在教学设计的过程中能够用先进的教学理念优化教学设计。可以采用公开课的形式，使教师们相互学习，相互督促，提升自身的教学设计能力。在教学评价的过程中重视教师的教学目标的制定和完成情况的评价，使教师们在教学设计的过程中以教学目标的制定提升整体的教学水平，促进道德与法治课程的全面优化与发展。

二、联系实际生活，创设教学情境

小学生年纪较小，在教学的过程中要根据学生的理解能力，联系生活实际，重视教学情境的创建，使学生有良好的学习兴趣，从而在学习的过程中有所收获。另外，道德与法治课是与现实生活紧密相关的重要学科，在实际的教学过程中，教师要重视结合实际的生活，引导学生培养自身的德善品格。可以对一些生活场景进行模拟，使学生在实际的生活中引发思考，培养学生的良好的思想品德，促进学生的德育教育。比如，在学习部编版道德与法治小学三年级第三单元“我们的公共生活”时，让部分学生模拟一些公共场所中的行为，将一些文明的行为和不文明的行为混在一起，再让学生们根据自己的常识辨别。在这个过程中，学生不仅能够增强文明常识的印象，还能使其认识到自身的不文明行为，进而有效纠正，促进学生更加积极健康地成长，也为培养学生的德善品格创造良好的条件。所以，道德与法治教学要结合实际的教学内容，重视对教学情境的创建，使学生在真实的生活情景中学习知识，感悟生活，进而有效提升学生的德善品格，使其能够将学习获得的品德与实际的生活结合，自主传递心中的真善美，发扬自身的优秀的品格去影响身边更多的人。

三、挖掘教材资源，培养德善品格

挖掘教材资源不仅能够拓宽教学的内容，还能丰富教学的形式，激发学生的学习兴趣。在实际的教育教学的过程中重视对教材内容的挖掘，使教材的内容得到充分应用，还能使教师的教学设计能力得到有效提升，进而更好地培养学生的德善品质。比如，在学习部编版道德与法治小学四年级第三单元“信息万花筒”时，教师可以结合教材的教学内容，挖掘教材资源，向学生普及信息技术的发展优势以及在信息技术的使用中的文明，使学生能够文明上网，遵纪守法，共同维护网络世界的秩序，能够做到不传谣、不信谣，文明上网，为自己的言行负责。教师可以结合实际生活中关于看电视、上网等活动，引导学生合理安排上网时间，能够做到健康娱乐、劳逸结合，能够正确认识广告，有一定的辨别是非的能力，不受不良的广告的诱惑，促进学生的德善品格的发展。结合教材章节的安排，参考教材以及相关要求，对教材内容展开适当延伸，使学生在课本知识学习的同时，结合实际生活中的真实案例，深刻体会知识的应用价值。挖掘教材资源，从多角度更加全面、更加积极地引导学生的德善品格的发展。

小学道德与法治课在培养学生的德善品格方面有重要的促进作用。在教育教学的过程中，教师要重视相关的教学理念的学习和应用，优化教学设计，明确教学目标，自主学习新的教学理念，提升自身的教学水平。另外，还要在结合实际生活的同时挖掘教材资源，促进学生的全面成长与进步。