引导自由表达——《一次有趣的游戏》教学实录与反思

○黄桂林

【活动思考】

言语表达都有一定的规范，这就是约定俗成，违背了规范，其表达肯定会文句不通。这里的“文句不通”，在重要的场合肯定不容许；而在日常生活中，有些“文句不通”的表达，不仅能增加生活的笑料，添加生活的情趣，甚至还会引发人们的联想，激发人们的想象。为此，笔者想借“乱句游戏”引导想象，创编故事，以放飞学生心灵，启迪学生智慧。

【指导过程】

一、按部就班写句子

师：同学们，今天老师想和大家做个十分有趣的游戏。刚才老师给每四人小组发了一张纸条，请每组推荐一名代表，并通过讨论在小纸片上写一句话，说清楚“谁、在什么地方、干什么”，可以写人物、动物、植物或者其他事物。

（四人小组讨论写句子）

师：现在请各小组把你们写的句子读给大家听一听。

生1：小燕子在蓝天上自由自在地飞翔。

生2：狐狸在森林里追赶着野兔。

生3：轮船在大海中劈波斩浪。

生4：爸爸在沙发上看报纸。

二、别具一格组句子

师：大家写的句子还真是不错。现在请你们把所写的句子按照“谁、在什么地方、干什么”分成三个部分，并按上面的顺序编上①②③的序号，然后请小组代表按照刚才的序号把相关的词语分别放到讲桌上编有相应序号的纸盒里。

师：下面请几位同学到前面来，分别到三个盒子里各取一张小纸片，然后把三张小纸片连起来组成的句子读给大家听一听。

生1：我组的句子是：小燕子在马棚里啃骨头。（生大笑）

生2：太白金星在空地上刷牙。（哄堂大笑）

生3：嫦娥在花园里与小鱼见面。（众笑）

生4：孙悟空在教室里吹泡泡。（众笑）

生5：张老师在空中练毛笔字。（众笑）

生6：啄木鸟给伐木工治病。（众笑）

师：怎么样，太有意思了。你觉得这样的游戏怎么样，能把自己的感受告诉大家吗？

生：这样的游戏我们是第一次做，实在是太有趣了，我们眼泪也笑了出来。

师：你认为从什么地方可以看出游戏有趣呢？

生1：最有趣的是重新组合的句子，那些句子真是胡说八道。

生2：我认为从同学们的表现也能看出游戏的有趣，在听了这些句子后，有的笑得合不拢嘴，有些笑得前俯后仰，有的笑得喘不过气来，

生3：我认为是那些句子最有趣，几乎所有的句子都是牛头不对马嘴。

师：现在能把刚才的活动写出来吗？

生：（异口同声）能！

（生写作后小组交流，然后指名交流）

三、借助句子编故事

师：有些句子实在是有趣，叫人难以相信；有些句子又给了我们非常广阔的想象空间，几乎一个句子就是一个故事，一个有趣的童话故事。你们能把刚才的句子梳理梳理，想一想，哪些句子可以编写一个有趣的故事呢？

生1：我们认为“嫦娥在花园里与小鱼儿见面”可以编写故事。

生2：我们认为“太白金星在空地上刷牙”可以编写故事。

生3：“孙悟空在教室里吹泡泡”可以编写故事。

生4：“小蚂蚁在蓝天上看电视”可以编写故事。

师：大家想一想，编故事要注意什么？

生1：要注意神奇，让人读了以后感到有趣。

生2：编写故事要注意把故事的前因后果交代清楚。

生3：我认为，编写故事既要神奇有趣，也要让别人感到合情合理。

师：同学们说得不错！要把故事写好，要注意把与有关句子相关的积累在头脑中回忆回忆，要展开丰富的想象，大胆地进行创造。我相信，有了这些神奇的句子，再加上同学们聪明的头脑，一个个风趣的故事一定会从你们的笔下诞生。好，下面就开始写吧！

生1：我写的是《他终于醒了》。

近来，悟空心情不爽。想当年去西去取经时，虽有妖魔鬼怪，但一路多是花开草绿，林深叶茂。而如今，满山是石头，满地是沙石，这花草树木哪里去了？他决定去察看一番，好想想办法。

他跳上云端，才走不远，就听到“笃笃笃”的声音。循声望去，一个腰圆臂粗的汉子正挥着斧头砍树，身后留下的是一排排树桩。悟空大怒：原来如此！大胆毛贼，敢在俺孙爷爷面前砍树，看我不收拾你！他拔根毫毛，说了声：“变！”瞬间，一只啄木鸟飞到那人肩上说：“这段木头里一定有虫。”说完，对着他的脑袋狠狠一击。“我是人，不是木头！”那人惊叫一声，就倒了下来。说来奇怪，啄木鸟还真的从他脑袋里拖出两条虫子。

悟空一吹气，那人醒了。刚醒来，就发现脚边有条白胖胖的虫子。定睛一看，虫子身上还有“贪得无厌”四个字。转眼，又一条虫子爬了过来，身上是“忘恩负义”几个字。而啄木鸟正在他头顶边飞边说：“这是从你脑袋里啄出来的！”

那人一听，更是恐惧：怎么，我脑袋里的？我贪得无厌吗？我忘恩负义吗？他马上陷入了沉思：自己原来住矮房子，靠砍树建了大房子，又建了小洋房，现在又想建度假村；靠砍树买了金戒指、金项链、金手表，现在又要买宝马车……这不是贪得无厌吗？树林给了我美丽的家园和幸福的生活，可我只知道砍，不知道栽，这不是忘恩负义吗？他醒了，终于醒了！他站起身来，自言自语道：“今后再也不乱砍树木了！明天就带全家人、全村人来种树！”说罢，他把斧头抛进了身边的枯井里。此情此景，让悟空一阵窃喜，他驾起祥云继续向前察看。

生2：我写的是《小鱼与嫦娥》。

一天，一条小鱼儿听人们说，在广寒宫里有一位非常美丽的仙女名叫嫦娥，今天要下凡到一座森林里去采一些广寒宫没有的鲜花。

小鱼儿想：“这仙女真的很漂亮吗？如果我能亲眼见她一下，那该有多好哇。可是我是一条鱼，怎么能够到森林里去呢，对了，我去求求老巫鱼吧，她的法力或许能帮助我。”想到这儿，他便带了一大笔钱向老巫鱼家游去，到了老巫鱼家，小鱼儿就满面笑容地说：“老巫鱼，我知道你很有本事，这钱全给你，只求你一件事，你把我变成可以在陆地上行走的鱼。”老巫鱼一看有这么多钱，一口答应了。她拿出一根魔棒敲了一下小鱼儿的头，然后说：“好了，你可以在陆地上自由走动了。”小鱼儿听了很高兴，欢快地向岸边游去。

到了岸边，小鱼儿鼓足了勇气用尽全身的力气向上游，可是都没有成功，他有一点泄气了。这时，龙虾伯伯看见了，问它是怎么回事。小鱼儿把事情的经过告诉了龙虾伯伯。龙虾伯伯听了，就让小鱼儿站在自己的背上，小鱼儿从他的背上爬上了岸，感谢了龙虾伯伯，然后向森林走去。

到森林一看，已经有很多的人了，原来他们都是来看嫦娥的。小鱼儿不甘示弱，一会儿便挤到了前面。“哇，鱼会走路!”人群中的一个人喊道。人们听了都被吓跑了。嫦娥见到这样奇怪的鱼，就小心地把它捧起来说：“我要把你带回我的广寒宫。”小鱼儿听了高兴极了。就在这时，一只小白兔蹿了出来，嫦娥见了就扔下手中的小鱼，去抓兔子了。小鱼儿被重重地摔在地上，感到无比痛苦。嫦娥抓到了兔子又说：“你真可爱，我要把你带到广寒宫去。”说完便腾云驾雾回到了广寒宫。小鱼儿看到自己被遗忘，十分伤心，就回到自己的老家——河。后来那只兔子被人们称为玉兔。

师：同学们，一个个神奇古怪、荒诞离奇的句子，不仅给我们带来了快乐，而且带我们展开了想象，创编了故事，让我们享受了作文的乐趣。生活学习中，有时候我们可能会遇到一些难以想象的现象，如果我们大胆地去探究，说不准能让我们收获无限呢！

【教学反思】

通过这次作文课，笔者真切地感受到了学生心灵的自由、笑声的爽朗，感受到了孩子们身心的愉悦、心灵的放飞，感受到了孩子们翩翩起飞的情思、汩汩流淌的语言。为什么短短两节课，学生能写出语言流畅、情节动人的作文呢？

1.给学生心灵的愉悦。一人一张纸片，一人一个句子，就孕育出了一次精彩的活动，催生出了一篇篇精彩的作文。对学生而言，这是一次快乐的旅行；对教者而言，这是一种美好的享受。其实，这样的过程和结果，都是意料之中的。引导句子排列，是笔者精心设计和安排的，这些神奇古怪的、荒诞离奇的句子，不仅给予了学生活动的快乐，还为他们心灵的自由和放飞提供了条件。活动中，学生兴趣盎然，乐此不疲。在此前提下写出的作文，大多充满情趣、富有个性。可见，活动类作文要使学生写出个性，开展好活动非常关键。在这里，教者的责任不仅在于带领学生参加活动，而且在于引导学生献计献策，给学生确定一个活动的范围，确定一个活动的中心，从而引导他们自己动脑筋、想办法。这样，就能以活动的个性赢得作文的个性。

2.让学生畅快地表达。学生有了真切的感受，还须引导富有个性的精神探索，使他们用自己的话语，大胆展示自己特有的精神世界，抒发自己内心的真实感受。上述案例，在经历了精彩的活动、感受了句子的神奇后，便让学生按部就班写活动。这虽然在学生意料之中，但此类活动初次接触，他们深感有趣，写出一篇像样的文章并没有太多困难。而直接写活动，其方法和要求教者都未加提示，这就给了学生自主写作、自由表达的空间，他们写出的文章肯定是多姿多彩的。

本次活动的有趣，集中体现在一个个莫名其妙的句子上。重组的每个句子，几乎都是精彩的故事、神奇的童话。为此，写好活动后，教者来了个顺势推进，引导选择句子、创编故事。这样，就为学生展现出了广阔的想象和创造空间。而学生呈现出的精彩作文，也验证了这一点。可见，活动类作文，需去掉限制，去掉束缚，让学生真心感受、自由表达。这样，也许一次有趣的活动，每个学生都能向我们呈现出一组精彩的作文。