说明文是怎样“说明白”的——以《太阳》为例

○陈爱红

《太阳》是部编教材中说明文习作单元的精读课文，笔者在执教时以“了解本课是怎样用恰当的说明方法把太阳的特点‘说明白’的”为目标，创设具体的写作情境，跟作者一起去解决写作过程中遇到的问题，从而更好地为本单元习作做指导。

还原“写作现场”一：怎样写，才能更明白？

出示课文中的句子：其实，太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。前一句已经把太阳与地球的距离用数字说清楚了，为什么还要添上后半句呢？学生发现：列数字虽然十分准确，但是却比较抽象，后半句用“步行”和“坐飞机”到太阳上去所要用的时间来说明太阳和地球的距离，比列数字更加通俗易懂。我进一步追问：那前一句可以去掉吗？学生意识到：说明同一个事物的同一个特点，用不同的说明方法从不同角度去介绍，能介绍得更清楚。

还原“写作现场”二：资料怎么用？

“太阳：直径大约1392020公里，表面面积大约6.09×10^12平方千米，体积大约1.412×10^18立方千米。”（网上资料）“我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。”（课文句子）

网上的资料十分全面准确，可是课文却没有直接使用，这是为什么呢？学生通过对比发现：资料虽然准确，但是一般读者读不懂，如果把太阳和地球进行对比，读者一下子就能感觉到太阳的大。我引导学生思考作者怎样把资料转换成更加直观的说明性文字，对写作教学进行了有效指导。

还原“写作现场”三：为什么不能换？

在说明文中，举例子、作比较是常见的说明方法，举什么样的例子、和什么事物作比较都是需要经过反复比较和精心选择的。出示句子：如果步行（坐汽车），日夜不停地走，差不多要走三千五百年。就是坐飞机（坐火箭），也要飞二十几年。

创设情境，围绕问题进行研讨：如果改用括号里的事物来举例子和作比较好不好？选择一个说说你的想法。这个问题把学生带入写作情境，和作者一起去研究：在举例子和作比较的时候，该如何选择更为恰当的事物？

还原“写作现场”四：谁“续写”得好？

以“太阳光有杀菌的能力，我们可以利用它来预防和治疗疾病。”为中心句续写，下节课对资料的使用进行点评和指导，再引导学生思考：课文为什么没有具体说明太阳是怎样预防和治疗疾病的？通过讨论，学生明白了，说明文也是要有详略的，本文想从不同角度说明太阳和人类的关系密切，没有必要对太阳如何治疗疾病作详细说明。

“写作现场”的还原，让学生在言语实践中习得，学生通过研究“用什么说明方法更好”“如何选择合适的事物进行举例子和作比较”“如何对资料进行选择和修改”等问题，逐步构建起对说明文写作的认知。