小学数学运用信息化教学的途径

李华灿

在当下信息爆炸的时代中，信息的来源变得十分容易，这也导致信息杂乱。所以好的信息的筛选就变得尤为重要。根据众多教育者在平时教育中的实践和筛选我们可以总结出几点适宜当代教学的技巧和方法。

一、对传统教学注重平面化的推陈出新

对于当下多媒体的充分运用可以把微观的、不易观察得出的数学问题以最本质的状态展示给受教者，这种区别于传统教育的方式让受教者能在和谐愉快的氛围中掌握知识要点，同时这也能将受教者的积极性大幅提高，让教学者的教学变得容易且更高效，利用现代的信息技术和资源，用科学的方式安排教学过程，旨在充分提高学习效率。数学这门学科本身是枯燥乏味的，许多受教者对于这门学科抱有的态度是敬而远之，因它的枯燥和难度大使许多受教者始终只能徘徊在数学学习的门口，无法进一步学习知识里所蕴含的逻辑和思维。而结合新的教学方法后数学例题图转变成了“图、文、声、像”融为一体的生动例子，迅速提升了数学的趣味性，并且多媒体教学还将网络的大量信息资源转化成更加贴近生活的数学学习方式，使数学这门学科中所蕴含的逻辑和思维更加通俗易懂，大大地便利了受教者对于数学知识点的掌握和实际应用。

如，在学习“长方形面积”这一课时，教师设计了一節关于“装修招标”的情境模拟课。第一点先是用多媒体向受教者呈现了在虚拟情况下的现实情境：给出一间需要装修的房子，要求受教者们结合现实情况给出装修的合理预算，其中要考虑到价格和装修效果，尽量贴近实际情况，最终给出一个最优的方案，以求打动客户而达到招标成功的目的。接下来受教者们在这个情境模式下结合多媒体开始进行活动，通过现实房间的测量和运用多媒体对建材材料的调查收集，这一活动的进行十分顺利且有模有样，商品种类齐全，商品信息详细，甚至还可以直观地看到效果图，这些都促使这一活动顺利成功且效果超出预期。

二、教学方式改变为视听充分结合，拒绝单一

以往长期沿用的教学方式主要是教学者通过一节节的语言传授和大量的板书为主要教学手段，最多辅以图表和模型，强调的是老师大于课堂，大于书本。主要手段单一，总是在视觉和听觉中强调其一，并没有把它们充分结合起来，所以传统教学方式师生互动较少，教学者和受教者体验不同，教学弊端十分明显，过程非常乏味，非常打击受教者学习的积极性，且依赖性很强，受教者往往缺乏独立学习思考的能力。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》一书中明确要求：“数学教学活动需建立在受教者的认知力上，为受教者提供可以自由充分参与数学活动的机会，让他们在自主探索的过程中真正地理解掌握基本的数学知识、技能、思维、逻辑，从而获得广泛的经验。”通过对多媒体视听效果的充分利用，可以最大限度地激发出受教者对于数学学习的兴趣。有一项研究表明：在接收外界信息时，人们通过听觉获取的知识能够记忆下来的只有15%，从视觉可以获取的知识能记忆25%，而视听结合之后可以记忆的就能达到65%。显然这比起单一的教学方式有其不可忽略的优势，多媒体教学课件在课堂的应用中正是充分结合了视觉和听觉，势必也将显著提高受教者的学习效率。

三、分数不再成为评判知识储备的唯一途径

传统教育方式中，分数成了评判受教者知识储备多少的唯一途径，而在现今社会学习中，分数只是衡量受教者发展的状况之一，评价方式已经从单一慢慢走向了多元化。通过对多媒体的运用，教学者可以在教学课堂中随时发现受教者的思维亮点，将练习册用投影仪展示，与全体受教者进行交流，定期对作业优异的受教者给予鼓励和投影仪展示，促进好习惯的养成，也可以促使受教者形成良好的学习氛围。

为了改变评测学习的方式只有考试分数的单一化特征，教师可以在每个单元学习结束之后让受教者用电脑做一张总结本单元学习成果的电子小报。一方面学习者整理小报等于一个复习强化的过程，另一方面可以直观地进行展示，促进交流，还可以实时掌握受教者一个小阶段的学习情况。

四、结束语

信息技术的不断发展非常明显地改变了教学者的教学方式，直观地增加了学习效率，从各个方面体现出它的神奇和让人欣赏的魅力。它和课堂的有效结合是非常符合当下社会教育发展的需求，但它也并非全无弊端，这就需要我们教学者在实践的过程中不断地改进和完善。