走向专业的听评课——读《课堂观察——走向专业的听评课》有感

崔小英

有一次，上完英语课，随机抽调了班级三分之一的学生进行当堂课对话朗读检测，原本以为人人都能达标的成果，竟然发现，将近三分之一被抽调的学生读不好，教学达标率低到50%左右，于是当堂检测成为以后我的课堂标配，无论是朗读检查还是练习反馈，反思学生学习效果的达成开启了我走入课堂观察的新进程。

有一次，去听一节课，随手做了件有趣的事，用手表记录下老师当堂课的时间分配，10+10+10+10+5，引入+呈现+操练+应用+练习，我盯着结果看了好久，这些数据居然会说话，直接暴露了引入冗长、重难点不突出的大问题，从此，我摒弃了听评课时的经验主义和“即兴演讲”，开始走入有效的听评课、专业的听评课、互赢的听评课。

打开崔云漷教授的《课堂观察——走向专业的听评课》，几乎是浇灌了一种久旱逢甘霖的心灵饥渴，催促我迅速读完这本书。

崔允漷教授认为课堂观察应该是一种教师的日常行为，一种专门的在职学习，一种合作的校本教研。审视当下的听评课，我们发现存在一些问题，如简单处理、不合而作等，究其原因，最关键的因素有两个：一是老师们缺少听评课的标准，即“我依据什么听评课”，二是听评课的活动很不规范，即如何听评课。在《课堂观察》中，崔教授不仅是提出问题，更重要的是解决问题。他带领他的课堂观察研究团队，通过探讨、规划、实践、反思、修改、提升，将课堂观察框架设计成四个维度：学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化……但凡和课堂教学实效性相关联的因素都进行了大胆地尝试、小心地求证，最终形成拿来可用的专业听评课量表。

如果你想提升自己的课堂教学水平，如果你想少走些弯路、成熟得更快些，不妨捧起《课堂观察——走向专业的听评课》，一定会不虚此行。