药理学实验中思政教育体系的建立

安 英，范红艳，任 旷，沈 楠，王艳春

（吉林医药学院基础医学院，吉林 吉林 132013）

2016年全国高校思想政治工作会议提出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。思政工作必须围绕学生、关照学生、服务学生，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。2018年，教育部发布《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》，提出强化每一位教师的立德树人意识，在每一门课程中有机融入思政教育元素，形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局。

药理学实验教学中合理融入思政教育，不仅能培养学生实事求是的科学精神、认真严肃的科学态度，也能培养学生的科学热情和人文关怀，树立正确世界观、人生观和价值观。让学生在学习过程中慢慢感悟，不断增强社会责任感和民族自豪感，用所学知识反哺社会，成为真正的爱国、励志、求真、力行的行业人才。本文对高等医学院校思政教育存在的问题、思政教育融入药理学实验课的方法以及展望等方面进行探讨。

1 医学人才培养中思政教育存在的问题

1.1 课程相互脱节

思政教育应贯穿高水平本科教育全过程，把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，把社会主义核心价值观教育融入教育教学全过程，全面落实到课堂教学、实践活动中，深入开展道德教育和社会责任教育，引导学生养成良好的道德品质和行为习惯，崇德向善、诚实守信、热爱集体、关心社会。传统思政教育方式过于集中，公共基础课和专业课所传授的都是专业知识，思政教育都交给思政专业教师，导致课程相互脱节，不能实现“把思政工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”这一教育总体目标[1-2]。医学专业教育本身就偏重理科教育，虽然设置了思政课程，但学生重视程度不高，影响了教学效果。因此在专业课程中融入思政教育，发挥专业课程的思政教育功能，以提升学生综合素质、提高教学效果成为重中之重。

1.2 师资培养不同步

思政课教师多有思政、文史专业背景，对医学专业不熟悉，讲课难以引起学生共鸣[3]。思政课教师和专业课教师没有沟通，导致思政教育缺乏应有的学科深度，在教学中很难联系相关案例。专业课教师作为教学活动的主导，以专业知识传授为主要任务，忽视了对学生的思政教育，导致专业课程的思政功能被弱化。高素质师资队伍是大学教育成功的关键，专业课教育教学中融入思政内容，关键是拥有一支学问做得好、学术能力强、素养高的师资队伍。

2 思政教育融入药理学实验教学

药理学实验教学中融入思政教育，不仅需要教学团队深入理解思政教育理念，而且需要在实验过程、教学内容、教学方法中融入思政教育，提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，增强社会责任感，培养创新精神和实践能力。

2.1 思政教育融入实验过程

实验教学是药理学教学的重要组成部分，是理论教学的补充和扩展。在实验过程中不断渗透思想道德教育，让学生学会尊重和善待生命，学会用辩证唯物主义世界观和人生观看待生老病死。实验全过程要求学生穿白大褂，不嬉戏打闹，规范使用和清洗实验器械等，严格实验室管理；要求学生细心观察动物的正常生理状态、病理变化过程及使用药物治疗效果，培养学生的科研精神；要求学生像对待有鲜活生命的人一样对待动物，认真完成手术操作，避免人为失误（如麻醉过量、药物剂量过大）引起的动物死亡，操作出现失误时，组织学生查找原因，协同配合，提高团队协作能力。组织学生对实验后死亡动物遗体鞠躬默哀，仪式虽然简单，却能让学生体会到生命的价值，潜移默化中培养人文精神，提高道德素质。注重学生对动物正常机能状态到治愈过程的系统性理解，培养独立观察能力、分析问题能力、解决问题能力，提高综合素质。让学生理解实验结果是否完美并非评价的唯一指标，更要重视遇到困难时分析解决问题能力以及对实验真相锲而不舍的态度的培养。

2.2 思政教育融入教学内容

传统药理学实验教学中也会引入相关案例或知识背景，目的是吸引学生注意力，激发学习兴趣，提高教学效果，并没有真正将思政教育融入教学内容。因此应从教学内容入手，收集、整理相关案例，让学生在学习的同时有所感悟，潜移默化中完成思政教育。

2.2.1 生命价值与人生态度的思考 在有机磷酸酯类中毒及解救实验中引入相关案例，如1995年日本东京地铁神经性毒气“沙林”事件、2018年叙利亚东古塔地区“沙林”毒气攻击事件等。一方面通过分析案例中“沙林”毒气的特点、作用机制、症状及对人体的危害，加深学生对实验内容的理解；另一方面通过对案例中非人道事件的描述，唤醒学生内心深处的道德情感和道德信念，让学生理解以人为本的价值内涵，懂得生命关怀教育不仅意味着对个体自然生命的关切，更意味着对生命价值与人生态度的引导[4]。

2.2.2 引导学生树立正确的价值观 在利尿药和脱水药对家兔的利尿作用实验中，使用呋塞米观察家兔利尿效果，目的是让学生掌握呋塞米等利尿剂的临床应用。在教学中可以引入“利尿剂作为体育运动中的兴奋剂”相关事例。利尿剂不仅可以减轻运动员体重，帮助拳击、举重等将体重作为最终成绩评价标准之一的项目选手获胜，也可以加速其他兴奋剂药物的排泄，帮助运动员避免尿检阳性。此外也可以介绍体育运动中常用的其他兴奋剂，如具有兴奋刺激作用的雄激素、类固醇等，具有镇静作用帮助射击等运动员稳定情绪的违禁药物，甚至可以扩展到生活中其他兴奋剂的使用和危害，如苯丙胺类毒品（冰毒、摇头丸等）。这些事例的引入不仅能加强学生对利尿剂作用的理解，也可以让学生对体育运动兴奋剂有所了解，明白兴奋剂虽然可以治病救人，但运动员使用会违背体育精神，从而树立正确的价值观。

2.2.3 提高职业素养 在观察药物的镇痛作用实验中，可以引入临床使用吗啡的案例，如癌症晚期严重疼痛患者家属以“使用吗啡过量导致严重呼吸困难，最终因呼吸衰竭死亡”为由，将医院告上法庭，司法鉴定认为“医生应用吗啡不够慎重存在过错”。以此案例让学生从医生和患者的角度讨论医患关系。案例中医院上诉后法院一审判决认为“吗啡使用与患者死亡不存在因果关系”，这意味着使用吗啡治疗癌症晚期患者受到法律支持，让学生思考作为医生使用吗啡的原则。最后向学生介绍吗啡在国际上广泛使用和在我国谨慎使用的情况，教育学生不仅要在工作中规范使用，也要在社会上广泛宣传，消除人们对吗啡使用的恐惧心理，提高专业素养和职业道德。

2.2.4 提高社会责任感 在戊巴比妥钠对抗尼可刹米的致惊厥作用实验中，可以先通过癫痫相关的视频、图片、文字等引出典型临床案例，再对案例进行分析并提出思考问题，讨论如果生活中碰见此类疾病发病患者是否提供援助。在传出神经药物对家兔心血管系统作用实验中，介绍休克、昏迷、晕厥的区别及急救常识，让学生学会区别各种紧急情况，熟悉急救措施，增强社会责任感，并在生活中履行医务工作者的社会责任[5]。

2.2.5 增强民族自豪感 在胰岛素的过量反应及其解救实验中，引入中国人发明牛胰岛素事例，联系诺贝尔生理学与医学奖获得者屠呦呦发明青蒿素抗疟事例等，让学生感受到中国人对世界医学发展做出的巨大贡献，激励学生勇于创新、敢于挑战，为祖国的发展努力奋斗。

2.3 思政教育方法

要用好课堂教学这个主渠道，提升思政教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展需求，把思政教育贯穿到高水平本科教育全过程，把社会主义核心价值观教育融入教育教学全过程，全面落实到质量标准、课堂教学、实践活动和文化育人中，帮助学生正确认识历史规律，准确把握基本国情，形成科学的世界观、方法论。实验教学方法改革是当前本科教学改革的重要内容，在教学方法改革中融入思政教育，可以提高教学的专业性。

2.3.1 启发式思政教育 启发式教学是教师最常用的教学方法，提出问题并让学生思考、感悟和体会，这一过程中融入思政教育最为容易。如让学生思考患者癫痫发作时是否给予援助、如何救助晕倒路人、胰岛素滥用对人体有何损害等，不仅能够激发学生的学习热情，还可以通过深层次的思考提升综合能力和道德素质。

2.3.2 讨论式思政教育 讨论式教学以学生为中心，通过对争议问题的讨论，形成不同的观点和看法，提高自主思考能力。如讨论是否愿意冒着风险对癌症晚期患者使用吗啡、叙利亚毒气事件是否真实存在、某些运动员是否真的使用兴奋剂、如何甄别媒体上可能出现的虚假信息、如何对待生命、如何看待职业道德等。学生通过思考和讨论，肯定或否定个人观点，接受或反驳他人观点，加强自我认知，树立正确的价值观念，培养人文精神和职业素养。

2.4 思政教育理念融入教学团队

高校教师要坚持教育者先受教育理念，努力成为先进思想文化的传播者，更好地承担起学生健康成长指导者和引路人的责任。要不断加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一、言传和身教相统一、潜心问道和关注社会相统一、学术自由和学术规范相统一。增强每一位教师的立德树人意识，在每一门课程中有机融入思政教育元素，根据不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，科学合理地设计思政教育内容，使得专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合。

专业课程中融入思政教育对专业课教师要求很高，要求其深挖课程相关的思政元素。因此，提高专业课教师的思政教育能力，培养一批能够将专业教育与思政教育有机融合的优秀教师是关键。思政教师开设专业思政与课程思政相关讲座，使专业课教师尽快成长为具有思政教育理念和较强教学能力的优秀教师。通过开展专业知识与思政元素有机融合的课程思政教学改革项目等，构建思政教育贯穿教学全过程的课程体系，从而培养出“品德好、三观正、专业精、能力强”的新时代大学生。

3 展望

药理学实验课程中蕴含着丰富的思政教育内容，教师在课堂上讲授、启发、引导，让学生理解课堂学习不仅仅是简单的知识学习，而是生命的对话、心灵的沟通、情感的交流，使学生对如何做人、如何实现人生价值、如何处理各种关系等问题真正有所思、有所悟，并以各种道德准则规范行为，建立自己的道德信仰体系。专业课教师应将思政教育渗透到教学各个环节，不断在实践中进行改革和创新，探索课程思政的成功之路。