新课改下小学数学教学有效路径

江苏省南通市通州区川港小学 姚林焰

小学数学教学的难度并不低，应充分考虑小学生的接受能力和理解能力。小学数学教学的措施、手段要充分体现个性化的特点，在数学知识的教学中要体现方法的多样化特征，让学生在各类知识的吸收、学习、应用过程中保持较高的效率。

一、小学教育中数学教学的问题、挑战

现如今，国家的教育改革力度不断加大，但是由于小学数学教学存在特殊性，因此很多教师依然崇尚题海战术、高压教育，这些都导致小学生在知识的学习和能力锻炼层面出现了严重问题。有很多小学生不喜欢数学，觉得学习数学就是为了考试，这些错误的思想与教师的日常引导存在密切关系，由于教师的课堂不够活跃，再加上课后作业任务繁重，非常容易导致学生产生逆反心理，影响学习能力提升。

二、基于新课改环境的小学数学教学途径的创新

1.思维教学途径——加强学生自主探究

小学生对数学知识的深入掌握、学习是建立在自主探究能力提升的基础上的。例如，在“简便算法”的教学中，就需要学生自己发现其中的规律和计算方便的手段。如在“1+2+3+……+8+9+10”的计算过程中，多数小学生都是按照正常的加法步骤来计算的，虽然开始非常简单，但是随着加数数量的不断增加，计算难度会进一步提高，计算中难免出现差错。简便算法的探究过程中，引导小学生观察哪些数字相加比较容易计算，哪些数字相加不容易计算，要懂得变换加减顺序，保持结果不变。学生探究后，发现“1+9、2+8、3+7”等的结果都是“10”，除了中间的“5”和末尾的“10”以外，其他数字相加都是“10”，由此能够在计算速度、计算准确度方面实现进一步提升。鼓励学生自主探究的好处在于能够帮助学生主动学习、主动进步。

2.实践教学途径——落实动手锻炼

数学知识的积累本身就是不断验证的过程，再伟大的数学猜想也是需要通过实践来验证的。例如，在“正方体”的教学过程中，教师就要重视培养学生的空间想象能力，提升学生的具象思维能力以及抽象思维能力。

将6 个大小一致的正方形组合成不同的形态，让学生观察折叠以后是否能够形成一个完整的正方体。经过大量尝试与分析，学生发现上图的6 种方式都能够在折叠以后得到一个正方体。教师在讲述的过程中通过不同的颜色显示来完成，帮助学生加深记忆。要求学生自己动手实践，一方面能提升学生的绘图能力，另一方面，在折叠组合的过程中也能帮助学生形成抽象思维。

3.环境教学途径——提高课堂交流

4.技术教学途径——开展多媒体教学

数学知识的传授是一个循序渐进的过程，小学生的数学知识掌握需要不断积累。多媒体教学技术可以帮助学生直观认识知识，节约大量教学时间。例如，在“解方程”教学中，需要让学生快速找出不同练习题的已知条件、未知条件，并且准确设出未知数x。多媒体教学中，针对已知条件、未知条件的分析可以按照条理性的方法来完成，提问学生哪些条件是没有用的，学生答对一项，则在多媒体的显示屏当中去掉一项，让学生在直观学习的过程中加深印象，懂得科学筛选练习题的各类条件。同时，通过设定不同的未知数，可以在分析问题的过程中让学生从不同的角度出发，这样才能在思路上对学生展开更多锻炼。

新课改的影响下，针对小学数学教学的很多措施、方法，教师都在不断进行调整，要能够站在学生的角度进行分析，各项教育理念、教育措施才能收到好的效果。但是，小学数学教师的意识依然不能放松，应坚持关注课堂之上、课堂之下的教育衔接，提升学生的知识获取速度，对学生的能力开展积极的锻炼，使其在各类数学知识的综合掌握方面取得更好的成绩，在接下来的教育过程中需加强小学数学教学的科技应用。