小学数学课堂有效提问策略研究

江苏省泰州市姜堰区淤溪中心小学 郭玉倩

小学数学是一门基础且重要的学科，对于学生来说至关重要。课堂提问是一种重要的教学方法，能够促进学生探索性思维的形成，因此深受教师的欢迎。如何才能使课堂提问更加有效成为教师一直探索的问题，教师都希望在课堂中实现有效提问，进而满足学生的学习需求，同时促使其积极主动地思考问题。学生在有效提问的课堂中往往能够快速发现问题与数学知识之间的紧密联系，对提升数学学习效率帮助极大。

一、目的性提问，引导学生积极思考

课堂提问是一门教学艺术，是广大教师要掌握的一种高效教学方法，它不仅能够促进学生思维的发散，还能激发学生的想象力。小学生年龄尚小，知识面比较窄，在学习数学知识时理解力并不强。小学数学教师可以根据学生的心理和年龄特点，结合课堂教学目的和重点内容，有目的地进行提问，在引发学生积极思考和解决问题欲望的过程中，促使学生能够高效且快速地理解数学知识，进而提升他们的数学学习效率。

二、趣味性提问，提高学生探究兴趣

不同的人对于同一问题的解读方式是不同的，因此趣味性的提问方式显得尤为重要，不仅能够激发学生兴趣，还能锻炼学生思维。小学数学知识大多是由数字、公式和运算等内容组成的，很多学生在学习过程中都会觉得无趣，更不用说当教师提问的时候了。数学教师为了提升学生的课堂学习积极性，尝试在采取提问的教学手段时将问题以趣味性的方式表达出来，促使学生对问题的解答产生兴趣，进而逐步提高他们在课堂学习中的主动性。

例如，在学习“负数的初步认识”一节内容时，数学教师先组织了一场反方向游戏活动，并且提出问题：“数字是不是也有反向形式的呢？你能举出一些例子吗？”学生立即展开思考，并且将上述游戏中的“左”与“右”、“上”和“下”考虑在内，希望能够想到生活中两个相反的数字。有的学生立即回答道：“正数第一名和倒数第一名！”他的回答引起了学生的共鸣，于是教师问道：“那用数学符号该怎样表示呢？”学生迟疑，教师顺势展示出一则带有温度的天气预报图片。有学生一看到天气预报立马兴奋起来，说道：“老师，我知道了，倒数的名次可以在前面加个减号！”于是教师便鼓励学生根据生活常识尝试播报天气预报，并由此将负号和负数的知识讲解给学生，有效提升了他们的学习兴趣。

三、启发性提问，培养学生数学思维

数学课本上的知识不是单独存在的，与其他知识之间有着千丝万缕的联系，数学教师在教学过程中如果单一地将知识点讲解出来，不利于学生发散性思维的形成。提问是一种教学手段，小学数学教师为了锻炼学生的数学思维，可以在提问的过程中使问题具有启发性，启发学生主动与其他知识点建立联系，促进学生学习效率不断提高。

例如，在学习“平行四边形的面积”一节内容时，数学教师首先提出问题：“长方形的面积公式是什么？”引导学生回忆出“长方形的面积等于长乘以宽”。随后，数学教师借助多媒体设备将平行四边形转化成长方形的视频呈现给学生，并提出问题：“你能说出平行四边形是如何转化成长方形的吗？它的边长和面积与长方形有何联系？”学生通过分析长方形和平行四边形的区别和联系，对平行四边形有了新的认知，同时能够自主总结出平行四边形面积公式。数学教师在课堂中通过启发性提问的方式开展教学活动，不仅启发了学生，而且促使学生的数学思维不断发展。

总而言之，在小学数学课堂教学过程中，教师要合理分析学生的心理特征，采取合适的教学手段来提问，使得提出的问题更具直观性、启发性和趣味性，促使学生能够想方设法地解决问题，并且在解决问题的过程中逐步形成良好的数学思维习惯，进而提升数学学习效率和综合素养。