问题导学法在初中数学教学中的应用

王世斌

摘 要：随着教育改革的不断推进，培养学生的综合能力、发展学生的核心素养已经成为教师教学中的重要任务。初中数学具有较强的逻辑性和抽象性，是学生学习的难点。因此，如何在当前背景下提高学生学习效率，培养学生数学能力成为人们重点关注的问题。通过在初中数学教学中应用问题导学法，有效树立了学生的主体地位，学生成为课堂的主人，在问题的引导下自主进行思考和合作学习，有效提高了学生的学习效率，发展了学生的思维，并锻炼了学生解决问题的能力。

关键词：问题导学法;初中数学;教学应用

在当前核心素养背景下，以人为本的教育理念已经深入各学科教学中，旨在发挥学生的主观能动性，提高学生自主学习能力，从而全面提升学生的综合能力。在传统的初中数学教学中，教师教学理念受应试教育影响较严重，教学方法十分单一，课堂氛围也过于枯燥，学生很难产生学习的兴趣，进而影响学生的学习效果。通过问题导学法的应用，改变了这一教学现状，不仅活跃了课堂氛围，强化了学生的体验，同时还发挥了学生的主体性，锻炼了学生的思维能力和问题解决能力，对提高初中数学教学效率有着积极的作用。

一、问题导学法的概述

问题导学法就是通过问题的引导，学生自主地对问题进行分析，并解决问题的一种教学方法，有效树立了学生的主体地位，教师则转变为指导者，引导学生进行学习。问题导学法的应用，转变了师生之间的角色和地位，教师不再对学生进行“灌输式”教学，师生之间形成了平等、民主的关系。学生有了充足的实践机会，通过合作学习进行讨论交流、分析问题和解决问题，在此过程中学生的思维能力和创新能力都有极大的提升。同时，应用问题导学法还充分体现了因材施教，教师根据学生的实际能力为其设置不同的教学任务，有效调动了学生的学习兴趣，并实现了教学效率的提升，促进了学生的个性化发展。

二、问题导学法在初中数学教学中的应用策略

1.结合学生实际，合理设置问题

在问题导学法中，问题是核心内容，教师通过为学生设置合理的问题，能有效提高教学效率。对此，教师需要加强与学生的互动交流，了解每个学生的真实能力，从而为学生设置难度适宜的问题，引导学生的思维，实现预定的教学目标。同时，教师要保证问题具有一定的趣味性和探究性，能够调动学生的兴趣，引发学生的思考。例如，在教学“两条直线的位置关系”时，教师可提出问题引发学生思考：怎样证明两条直线平行？有哪些平行条件？学生在进行推理验证后，能够自主了解直线间平行的条件。此时教师再对问题进行升级，让学生思考：如果缺少相关的条件，平行还成立吗？这就激发了学生的探究欲望，学生经过对问题进行分析讨论，进一步加深对知识的理解，从而实现教学质量的提升。

2.创设问题情境，培养学生的质疑精神

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在初中数学教学中，教师如果连续为学生提出一系列的问题，那么很可能会产生反效果，学生并不能进行有效的思考去解决问题。对此，教师可结合教学内容为学生创设问题情境，进而为学生营造活跃的课堂氛围，使学生自主与同学、教师进行沟通，从而不断去分析问题和解决问题，实现学生综合能力的提升。例如，在教学“二元一次方程”时，教师可利用学生学过的鸡兔同笼问题为学生创设问题情境，由于学生在小学阶段已经掌握了解决鸡兔同笼的方法，会更快参与到教学之中。教师在学生解决问题后引发学生的质疑，有没有其他更为简便的算法，这样能够进一步激发学生的求知欲，然后再告知学生如何运用二元一次方程解决问题，这样能有效帮助学生掌握知识，并熟练地运用知识解决生活中的实际问题。

3.运用小组合作，培养学生的综合能力

在应用问题导学法时，小组合作学习是一个重要的环节。教师可结合学生的实际水平对学生进行合理的分组，学生在小组内对问题进行分析和交流，从而使每个学生都有表达自己观点的机会，而且能通过小组合作学习他人的优点，弥补自身存在的不足，最终通过相互合作提高学习效率，培养学生的团队意识和合作能力。例如，在教学“随机事件的概率”时，教师可利用多媒体为学生展示两个人掷骰子的Flash動画，使学生了解什么是概率，然后对学生进行分组，每个小组根据视频提出一个问题，小组间交换问题给予解决。在此过程中，学生的主体性得到了充分的发挥，并且在合作学习中使所有学生都能掌握相关的知识，锻炼了学生的综合能力。

总之，将问题导学法应用到初中数学教学中具有十分重要的作用，不仅发挥了学生的主观能动性，激发了学生的学习兴趣，同时还构建了和谐的师生关系，加强了师生之间、生生之间的互动，使学生在问题导学教学模式中实现综合能力的提升。

参考文献：

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[2]樊龙山.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（36）：150-151.

[3]宁晓丽.问题导学法在初中数学教学中的应用探微[J].学周刊，2019（22）：85.