初中数学中信息技术的运用策略探究

庞珺

摘 要：科技的發展使信息技术逐渐地被人们广泛应用。如今，教育界也开始应用信息技术所具备的形象、生动、方便、快捷的特点，对学生进行教学，以此注入新的活力。数学教师自然需要转变教学思路，巧用信息技术对学生进行教学。基于此，将以初中数学为例，谈一谈初中数学中信息技术的运用策略。

关键词：初中数学;信息技术;教学策略

数学这门学科与其他学科不同，所涉及的知识比较抽象，难度较大，学生学习起来比较困难，很容易在学习的过程中出现放弃的心理。因此，初中数学教师有必要根据教学内容，创新教学方式，让数学知识变得更为形象，并使学生更好地接受教学。经实践检验，将信息技术融入初中数学中，能够在一定程度上保证学生的学习效果。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈初中数学中信息技术的运用策略。

一、巧用信息技术，激发学生的兴趣点

兴趣是引导学生积极学习知识的原动力。因此，初中数学教师有必要根据信息技术所具备的丰富内容和多样形式的特点，激发学生的兴趣点，让学生有十足的动力进行数学知识的学习。

如，在教授“直线、射线和线段”这部分知识时，笔者会在备课前探究本节内容，在网络上搜集与本节知识相关的贴近学生生活实际的图片，并将这些图片进行一定的整理，放在课件中。在课堂上，当笔者向学生介绍直线、射线和线段这三个概念时，便会利用信息技术向学生展示自己所搜集的图片，图片所显示的内容有铁轨、天线等。笔者会结合图片中的事物，向学生讲解这些概念，使得学生因观看到贴近生活实际的东西，产生学习的兴趣，更好地了解本节的数学知识。如，在教授“轴对称”这部分知识时，笔者则会利用信息技术向学生展示蝴蝶、飞机、建筑等多样的与轴对称相关的图片，以此吸引学生的注意力，引导学生将自己的关注点集中在课堂上，在此基础上更好地了解本节的数学知识。

总之，初中数学教师有必要巧借信息技术的特点，激发学生的兴趣点，让学生能够带着动力，以积极主动的姿态进行知识的学习，使学生因此收到良好的学习效果。

二、巧用信息技术，实施分层教学

数学这门学科对人的逻辑思维能力和理解能力有很高的要求。但是，受个体差异性的影响，学生的理解能力和对数学知识的掌握程度有所不同，因此在数学学习的过程中，会遇到不同层次的问题。面对这种现象，初中数学教师有必要借助信息技术，进行分层教学，以此让学生接收到比较有针对性的教学。

如，在教授“三角形全等的判定”这部分知识时，笔者巧用信息技术进行教学。在课堂上，笔者会将这部分知识以网页的形式展现在课堂上，使这部分知识能够被分成“判定定理”“实例分析”“知识探索”等。学生在笔者的引导下，能够先从基础知识出发，了解比较基础的数学知识，再一步步加大学习的难度。当然，有一些学生的数学学习水平较高，已经通过自学掌握了基础的内容，基础的数学习题的解答对他们来说没有什么难度。笔者则会引导他们根据自己的学习水平，自由选择自己所要做的习题，让自己能够通过做更难的习题来突破自己。在学生做完习题后，网页会对学生的习题解答情况进行及时的反馈，从而使不同层次的学生在数学学习的过程中能够在一定程度上体会数学学习的成就感。

总之，初中数学教师在教学中有必要注重分层教学策略的实施，使学生能够接受不同的教育，让学生能够更好地进行数学知识的学习。

三、巧用信息技术，拓展学习空间

在传统数学课堂中，教师普遍采用“讲述”方式，立足数学教材，引导学生进行基础知识学习，而信息技术教学能够打破传统模式，以便捷、直观的特点为学生带来更好的学习体验，拓展学生的学习空间，丰富学生的学习内容，促进学生更好地发展。

笔者在教学的过程中，就会巧用信息技术，进行一定的学习空间上的拓展。在教授“整式的乘法”这部分知识时，笔者会在课前巧用信息技术进行一定的信息资料的收集，并将其绘制成视频，上传到网络上，引导学生下载，使学生借助该视频，结合数学教材，在家里进行数学知识的学习，以此使学生更好地面对课堂知识的学习。在课后，笔者则会向学生布置一些在网络上解答习题的任务，引导学生利用信息技术进行习题的练习，使学生更好地掌握所学习的知识。除此之外，在学生课下学习的过程中，笔者还会引导学生借助网上交流平台，与笔者进行及时的沟通，帮助其答疑解惑，从而补全学生所遗漏的知识点，让学生更好地掌握数学知识。总之，初中数学教师有必要巧借信息技术对学生进行教学，以此让学生更好地掌握数学知识，提升学生的学习效果。

综上所述，信息技术的出现为教育注入了新的生机。初中数学教师有必要根据信息技术所具备的优点，结合初中生的喜好和初中数学的特点，采用合理的方式对学生进行教学，让学生能够更好地进行知识的学习，使学生获得更好的发展。

参考文献：

[1]严婷.利用多媒体技术，突破数学课堂教学瓶颈[J].中学课程资源，2017（2）.

[2]高振庆.信息技术在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（23）.