在初中数学教学中引导学生主动阅读

黄士申

摘 要：阅读是个体参与社会生活的重要活动，是个体获取知识、认知世界的主要途径。数学学习离不开阅读。但是，在当前的初中数学教学参与过程中，大部分学生不会主动阅读，导致阅读能力不强，阅读效果不佳，直接影响了数学学习效果。对此，从整合阅读素材和应用阅读方式这两方面入手，就如何指导学生主动阅读数学进行详细说明。

关键词：初中数学;主动阅读;教学策略

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，所有的教育问题都可以概括为阅读问题。数学一直被看作是理科课程，阅读是文科的主要内容，大部分教师在组织数学教学活动的时候，不重视阅读，很少引导学生阅读。导致学生缺少数学阅读的情况，无法理解数学知识，难以读懂数学题目，数学学习效果不尽如人意。新一轮课程改革的实施强调阅读教学，要求教师在组织数学教学活动的时候，采取有效的方式引导学生阅读。立足课改要求和数学阅读情况，本人在组织初中数学教学活动的时候，对如何引导学生主动阅读进行了探究，总结了以下做法：

一、整合阅读材料

阅读材料是有效引导学生阅读的基础和保障。在缺乏阅读材料的情况下，学生的主动阅读是无从谈起的。因此，在实施数学阅读教学活动的时候，教师首先要精心地为学生选择阅读材料，最大限度地满足学生的阅读需求，使学生为阅读材料吸引，主动地参与阅读活动，细细地琢磨阅读材料，探寻有价值的数学知识。为了实现这一点，本人在实施初中数学教学活动的时候，一般会以教材内容为依据，根据学生的阅读实际情况和数学学习需求，调整教材，整合阅读材料，帮助学生有效阅读。具体地，本人在选择阅读材料的时候，以数学概念、数学定理为切入点，分析这些知识点在数学教材中的分布情况，将相关的内容整合在一起，实现阅读材料的丰富，同时使学生在主动阅读中建构较为完善的数学认知。

以“等式的性质”和“不等式的性质”为例，这两个知识点分布在初一上册和下册。根据教材知识的分布特点，在组织“不等式的性质”教学活动之前，本人先联系“等式的性质”该知识点，为学生设计阅读材料，引导学生在阅读中回忆所学，为有效地迁移知识，学习不等式的性质打下坚实的基础。

二、应用阅读方式

整合了阅读材料之后，接下来，教师需要将阅读的权利还给学生，灵活地应用多样的阅读方式，指导学生主动阅读。

1.在小组中引导学生主动阅读

浓厚的阅读兴趣可以保证学生主动阅读。在传统的初中数学教学活动实施过程中，我们可以看到大部分学生在听到阅读任务的时候，会直接将阅读和读教材画上等号，机械地阅读教材内容，很少思考所阅读的内容。如此阅读是低效甚至无效的。我们倡导的数学阅读是一边阅读一边思考。因此，为了驱动学生自主思考，本人在实施数学教学活动的时候立足学生的数学学习差异，采用小组合作的方式，指导学生在同伴的监督下，产生阅读兴趣，走进阅读材料，思考阅读材料。为了增强学生的阅读效果，本人还鼓励学生采用批注式阅读的方式，将阅读材料中的关键信息勾画下来，思考这些信息的含义、特点等，或者标注自己不理解的内容，继而在小组中就此展开交流，实现对阅读材料的理解，获取有价值的数学知识。

2.利用問题引导学生主动阅读

在开展初中数学阅读教学活动的过程中，教师首先要激发学生的阅读兴趣，接着要驱动学生有目的阅读，如此才能使学生在主动阅读的过程中获取数学认知，实现阅读价值。因为大部分初中生的阅读能力和数学学习能力有限，为了帮助他们有效阅读，本人在组织教学活动的时候，会提取阅读材料中的关键信息，设计探究问题。带着问题走进阅读材料，学生的阅读效率自然会得到提升。

以“等式的性质”为例，在实施教学活动的时候，本人先以教材内容为依据，为学生提供阅读素材，同时，根据阅读素材向学生提出了这样的问题：已知a=b，那么：a+c（ ）b+c;a-c（ ）b-c;a·c（ ）b·c;a/c（ ）b/c（c≠0）。带着这个问题学生自主地进行数学阅读。为了帮助学生加深对阅读材料的理解，同时实现边读边思考，本人还提出了如此问题链：根据阅读材料，你使用了哪些数学知识来解决上述问题呢？根据阅读材料和所解决的问题，你认为不等式的性质有哪些呢？已知a=b，那么：a+c（ ）b+c;a-c（ ）b-c;a·c（ ）b·c;a/c（ ）b/c（c≠0）这个问题中，a和b除了相等之外，还可以有哪些关系呢？在这些关系下，我们之前总结的结论是否准确呢？在一个个问题的驱动下，大部分学生埋头阅读，主动思考，提升了阅读效率。

总之，在实施初中数学教学活动的时候，数学教师要重新建立对数学阅读的认知，不仅要重视数学阅读，还要有效地整合阅读材料，采用多样的方式引导学生主动阅读，边阅读边思考，从而通过阅读建构对所学的认知，不断地提升阅读能力，为数学学习能力的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]邱立波.应用主动式阅读开展初中数学阅读教学初探：以“不等式性质”为例[J].中学数学，2018（22）：63-64，67.

[2]陈德前.浅谈初中数学教材中阅读材料的运用[J].教育研究与评论（中学教育教学），2018（5）：58-63.